Údaje o rade školy :

Rada školy pri Spojenej škole internátnej, Tovarnícka 1632, Topoľčany,

bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z.Z. o štátnej správe a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších  predpisov dňa  29.10.2009 na obdobie 4 rokov.

Meno predsedu Rady školy:   Bc. Zuzana Mihalovičová                                                                   

Členovia rady školy

Voľby do rady školy sa uskutočnili  8.10.2013  a druhé kolo 11.10.2013.

Rada školy pri Spojenej škole internátnej, Tovarnícka 1632, Topoľčany, bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z.Z. o štátnej správe a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších  predpisov dňa  21.10.2013 na obdobie 4 rokov.

Údaje o poradných  orgánoch riaditeľa školy

Pedagogická rada školy – zasadala v školskom roku 2013/2014 – 13krát.

Pedagogická rada je najvyšší poradný orgán riaditeľa školy. Má kompetenciu navrhovať opatrenia na zlepšenie práce školy, navrhuje a prerokúva návrhy pre rozhodnutie riaditeľa školy.

V úvode školského roka pedagogická rada prerokovala nové časti v školskom vzdelávacom programe,  prerokovala rozdelenie triednictva, tried, úväzkov učiteľov, plán dozorov, rozdelenie úloh,  novoprijatých žiakov, plány práce so slabo prospievajúcimi žiakmi, individuálne vzdelávacie  plány a individuálne vzdelávacie programy.

Na ďalších zasadnutiach  schválila plán práce školy na školský rok 2013/2014, pri hodnotení a klasifikácii žiakov  na štyroch zasadaniach sa zaoberala výchovnovzdelávacími výsledkami žiakov a prijímala opatrenia  na   skvalitnenie činnosti,  prerokovávala aktuálne otázky pri riadení školy a výchovno-vzdelávacieho procesu. Na svojich zasadnutiach sa zaoberala plánom práce školy a čiastkovými plánmi vedúcich MO a koordinátorov programov. Pozornosť  bola venovaná  aj aktuálnej legislatíve a zvyšovaniu právneho vedomia zamestnancov.

Metodické orgány.

V školskom roku 2013/2014 pracovali  4 metodické orgány: MZ pre var. A roč.1.-4. , PK pre roč. 5. -9.var.A,  MZ var. B, C, PrŠ   a MZ pre zariadenia školský klub detí a školský internát.  Hlavné úlohy metodických orgánov boli zamerané na realizácia školského a výchovného programu,  koordináciu práce členov MO, poskytovanie metodickej pomoci svojim členom, organizovanie súťaží, vystúpení, aktivít, koordináciu a plánovanie  profesionálneho rastu pedagogických pracovníkov a na množstvo ďalších problémov a úloh, ktoré bolo treba priebežne a aktuálne riešiť Hlavným cieľom práce metodických orgánov bolo rozvíjať manuálne, sociálne a praktické zručnosti žiakov tak, aby sme u žiakov  dosiahli čo najviac rozvinuté kľúčové kompetencie potrebné pre zapojenie sa do bežného života podľa ich individuálnych schopností.  Pedagogickí zamestnanci  boli podporovaní zo strany MO k tomu, aby využívali inovatívne vyučovacie metódy, aby využívali IKT, blokové vyučovanie a zážitkové učenie. V rámci výuky a mimoškolskej činnosti sa žiaci podľa svojich individuálnych schopností zapájali do rôznych aktivít a činností.

Práca všetkých metodických orgánov mala veľmi dobrú úroveň. Vedúci MO a jej členovia flexibilne riešili všetky stanovené úlohy a iniciatívne inovovali a skvalitňovali svoju činnosť. V školskom roku 2013/2014 v činnosti metodických orgánov opäť kladne hodnotíme veľké množstvo  kultúrnych a spoločenských akcií a aktivít, venovanie patričnej pozornosti výchove k prosociálnosti a posilňovaniu úcty k starším ľuďom, veľmi dobré implementovanie výchovy k manželstvu a rodičovstvu, výchovy k zdravému životnému štýlu do obsahu výchovy a vzdelávania, dostatok priestoru venované pohybovým a športovým aktivitám žiakov a zapojenie žiakov do školských a mimoškolských súťaží.

Gremiálna porada.

Počas školského roku sa okrem otázok týkajúcich sa výchovno-vzdelávacieho procesu zaoberala čerpaním  finančných prostriedkov školy,  úlohami pri zabezpečenia prevádzky školy  ako sú práce na údržbe priestorov, finančné nároky, plánovanie nákupov a realizácia úloh,  inventarizácia majetku, a pod. Termíny zasadnutí GP určovala riaditeľka školy podľa aktuálnej potreby riešenia problémov a  úloh.

Inventarizačná, vyraďovacia a likvidačná komisia – vykonala kontrolu hnuteľného i nehnuteľného  majetku koncom kalendárneho roka, prípadne jeho vyradenie z evidencie majetku školy.

b/ Údaje o počte žiakov:

Údaje o školskom zariadení:

c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1.ročníka špeciálnej základnej školy:

Do 1.roč. boli k 15.9.2013  zapísaní dvaja žiaci, z toho jeden žiak do variantu A a jeden žiak do var. B.

Údaje o počtoch a úspešnosti žiakov  na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

d/údaje o počte prijatých žiakov do 1. roč. Praktickej školy

e/ údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania:

Prospech , správanie, vymeškané hodiny

 -  var. A

var.B,C, PŠ

Zníženú známku zo správania mali na konci školského roka 2 žiaci vzdelávaní podľa variantu A:

z toho  2 stupňa  – 1 žiak za neospravedlnené vymeškané hodiny (65 NH)

           3 stupňa –   1 žiak za vymeškané neospravedlnené hodiny (196 NH)

           4 stupňa – 0 žiakov

Žiaci vo var. A vymeškali 11 733 vyučovacích hodín (v predchádzajúcom školskom roku  15 784 hod), čo je priemerne 206 hodín na žiaka(v predchádzajúcom školskom roku 246 hod). Z toho neospravedlnených vymeškaných hodín bolo  1 078 (v predchádzajúcom školskom roku 749), čo je priemerne 18,9 hodín na žiaka (v predchádzajúcom školskom roku 11,7  hod).

Žiaci vo variante B vymeškali  1904   vymeškaných hodín (v predchádzajúcom školskom roku bolo 2011 hod), v priemere 136 hod na žiaka (v predchádzajúcom školskom roku 143,6 hod hodín na žiaka). Neospravedlnených vymeškaných hodín bolo 151  (v predchádzajúcom školskom roku 62), priemerne 10,8 hod na žiaka (v predchádzajúcom školskom roku 4,5 hodiny na žiaka).

Žiaci vo variante C vymeškali 535   (v predchádzajúcom školskom roku 588) vyučovacích hodín, čo je priemerne 66,9 hodín na žiaka (bolo 53,5 hodín na žiaka). Neospravedlnených vymeškaných hodín- 0, priemer na žiaka -0.  

Všetky vymeškané hodiny spolu vo všetkých variantoch špeciálnej základnej školy : 15 482hod (v predchádzajúcom školskom roku 18 383 hod) , priemer  na žiaka: 168,3hod (v predchádzajúcom školskom roku 206,5 hod)

Neospravedlnené vyučovacie hodiny 1 470 hod  (v predchádzajúcom školskom roku 811 hod), priemer na žiaka 16 neospravedlnených hodín (v predchádzajúcom školskom roku 9,1 neospravedlnených hodín)

Vymeškané hodiny v praktickej škole : 1 310  (bolo1179) hodín, priemer na žiaka 119 hodín (v predchádzajúcom školskom roku 107 hodín)

Neospravedlnených vyučovacích hodín – 241 hod (v predchádzajúcom šk. roku 116) priemer na žiaka 21,9 hod (v predchádzajúcom šk. roku 10,5hod)

V porovnaní s minulým školským rokom sme zaznamenali nevýrazné zlepšenie v celkovej školskej dochádzke a súčasne mierne zhoršenie v počte neospravedlnených vymeškaných vyučovacích hodín. Prípady zanedbávania školskej dochádzky sme riešili s UPSVaR a s Políciou.

V školskom roku 2013/2014  bolo udelených :

Priemerný  prospech z jednotlivých predmetov

Var. A

Var. A 

Na konci školského roka bolo klasifikovaných 54 žiakov, traja žiaci si plnili povinnú školskú dochádzku osobitným spôsobom mimo územia SR. Dvaja žiaci boli neklasifikovaní, nepredložili doklad o plnení školskej dochádzky mimo územia SR a nedostavili sa na komisionálne skúšky. U jednej žiačky riaditeľka rozhodla o komisionálnom preskúšaní v náhradnom termíne v mesiaci október 2014; v nasledujúcom školskom roku bude pokračovať vo vzdelávaní v Spojenej škole internátnej v Topoľčanoch.

Šesť žiakov pracovalo podľa upravených učebných osnov z predmetov slovenský jazyk, matematika, z toho budú štyria žiaci pokračovať podľa UUO aj v nasledujúcom školskom roku a jedna žiačka na základe slabého prospechu a záverov odborných vyšetrení bude v nasledujúcom šk.roku vzdelávaná podľa osnov variantu B.

Podľa individuálneho vzdelávacieho programu s upraveným učebným plánom pracoval v kolektíve triedy jeden žiak a jedna žiačka bola individuálne vzdelávaná v rozsahu 2 hodiny týždenne.

Počas školského roka zákonní zástupcovia troch žiakov prihlásili a štyroch odhlásili zo školy z dôvodu zmeny bydliska.

Var. B  

Žiaci var. B boli hodnotení slovne.

Počas školského roka nenastali žiadne zmeny v počte žiakov. Štyria žiaci odkázaní na invalidný vozík pracovali v triede s pomocou asistenta učiteľa.

Jeden žiak pracoval podľa individuálneho vzdelávacieho programu s upraveným učebným plánom v kolektíve triedy. Jeden žiak s diagnózou detský autizmus s ľahkým mentálnym postihnutím bol začlenený v triede var B a bol vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu

Var. C

Žiaci var. C  boli hodnotení slovne. Všetci  pracovali  v triede podľa individuálnych vzdelávacích programov a za pomoci asistenta učiteľa. Jeden žiak s diagnózou autizmus s ťažkým mentálnym postihnutím nastúpil do ŠZŠI počas školského roka a bol začlenený v triede var C.

Praktická škola

f/ zoznam uplatňovaných učebných plánov:

• v ročníkoch 1.-9. špeciálnej základnej školy vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím    ISCED 1- primárne vzdelávanie.  CD-2008-18550/39582-1:914
• v 10. ročníku špeciálnej základnej školy učebné plány a učebné osnovy pre špeciálnu základnú školu pre žiakov s mentálnym postihnutím schválené MŠ SR dňa 22. mája 2006 pod číslom CD-2006-477/17104-2:095 s účinnosťou od 1. septembra 2006
• vzdelávací program pre deti a žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1. CD-2008-18550/39582-1:914

• vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 2C – v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole. 2012-13563/42657:2-914

g/údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy:

Kvalifikovaní:     28 , z toho       

- jedna vychovávateľka školského internátu na materskej a rodičovskej dovolenke- na zastupovanie v šk. roku 2013/2014 prijatá vychovávateľka bez špeciálnej pedagogiky podľa § 60 ods. 3) zákona č. 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch  a o zmene a doplnení niektorých zákonov

- jedna vychovávateľka ŠKD dlhodobo na PN- na zastupovanie v šk. roku 2013/2014 prijatá vychovávateľka bez špeciálnej pedagogiky podľa § 60 ods. 3) zákona č. 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch  a o zmene a doplnení niektorých zákonov                         

Počet nepedagogických zamestnancov – 11, z toho:

Odbornosť vyučovania :

Špeciálna  základná  škola  

1.-4. ročník .

h /údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

Adaptačné vzdelávanie

• jeden asistent učiteľa, ukončené v januári 2014.

• 0

• 0

• Emocionalita a sebapoznanie v rozvoji osobnosti učiteľa

•  štyria pedagogickí zamestnanci- vzdelávanie ukončené

• Dieťa a žiak s autizmom v pedagogickej praxi

• štyria pedagogickí zamestnanci- vzdelávanie ukončené,
• šesť pedagogických zamestnancov, vzdelávanie prebieha,
• jeden pedagogický zamestnanec neukončil vzdelávanie.

• Asertívne zvládanie náročných komunikačných situácií v práci učiteľa

• deväť pedagogických zamestnancov, vzdelávanie ukončené

• Aktivizujúce metódy vo výchove

• traja pedagogickí zamestnanci, vzdelávanie bude prebiehať v nasledujúcom šk. roku

• 0.

• k prvej atestácii

• traja pedagogickí zamestnanci – prebieha

• k druhej atestácii

• jeden pedagogický zamestnanec- ukončené prípravné atestačné vzdelávanie
• jeden pedagogický zamestnanec prihlásený, vzdelávanie nezačalo

• „iPads pre učiteľov špeciálnych škôl“- dvaja pedagogickí zamestnanci
• školenie výchovných poradcov
• benchmarking – dvaja pedagogickí zamestnanci v Spojená škola internátna, Nitra
• školenie SČK „Poď, naučme naše deti zachraňovať život“    - jeden pedagogický zamestnanec                                                                                     
• podľa §55 z.317/2009 tréning zameraný na zvládanie stresu-  všetci pedagogickí zamestnanci

i/ údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

V rámci okresu sme sa zapojili do 5 súťaží, v rámci kraja do 7 súťaží, v rámci SR do 10 súťaží, do 1 medzinárodnej výtvarnej súťaže.   Niektoré súťaže budú vyhodnotené až v nasledujúcom období.

Údaje o zapojení žiakov do súťaží:

Podľa aktuálnej ponuky inštitúcií a možností školy sa uskutočnili zaujímavé akcie, ktoré boli zamerané na profesionálnu orientáciu, rozvoj estetického cítenia žiakov, environmentálnu výchovu, pohybové a športové aktivity, rozvoj čitateľských a komunikačných zručností a pod. Medzi najzaujímavejšie akcie počítame zapojenie sa do aktivít Topoľčianskeho Dňa zdravia, návštevy Tríbečskej knižnice a  Topoľčianskej galérie, vzhliadnutie výchovných koncertov a divadelných predstavení,  návštevy dvora separovaného zberu , zoznámenie sa s učebnými odbormi v OU a iné. Na záver školského roka sme pre žiakov organizovali výlet do ZOO Bojnice.

Údaje o niektorých aktivitách organizovaných školou a aktivitách do ktorých sa škola zapojila:

V uplynulom školskom roku už tradične výborne pracovala školská knižnica, ktorá zrealizovala viacero  zaujímavých akcií. Najvýznamnejšou aktivitou školskej knižnici bola príprava a realizácia čitateľskej súťaže pre zdravotne znevýhodnených žiakov špeciálnych a základných škôl Nitrianskeho kraja: „Čítanie nás baví“.

V školskom roku 2013/2014 naša škola plnila úlohy v rámci projektov a programov:

• Škola podporujúca zdravie

Je program, ktorý je zameraný na plnenie úloh, ktorými sme prispievali k zastaveniu zhoršujúceho sa zdravotného stavu žiakov a na výchovu k zdravému životnému štýlu. Počas vyučovania sme organizovali tematické týždne zdravia s témami: „Nezabudni na svoje zdravie“, „Zdravou stravou predchádzame obezite“,  „Z ríše ovocia a zeleniny“, v blokovom vyučovaní v spolupráci so Strednou odbornou školou obchodu a služieb sa žiaci zúčastnili prezentácie a ochutnávky zdravých nápojov a jedál, zapájali sa do rôznych športových a pohybových aktivít.

• Environmentálna výchova

Učili sme žiakov tomu, aby si našu prírodu vážili a aby si uvedomovali, aká je pre nás dôležitá a nenahraditeľná. Predovšetkým prostredníctvom praktických činností sme ich učili chrániť a zlepšovať životné prostredie. Organizovali sme blokové vyučovanie zamerané na pomoc a ochranu živočíchov a rastlín v prírode , na  starostlivosť o životné prostredie, napríklad pri údržbe Tovarníckeho parku, pri čistení a spoznávaní okolia vodnej nádrže Duchonka, starostlivosti o areál školy, súťažili sme o najkrajšiu triedu školy, starali sme sa o bylinkovú záhradku, sušili sme bylinky, vyrábali sme herbáre, vyhlásili sme súťaž  v zbere papiera, vyrábali sme výrobky z odpadového materiálu a pod. Žiaci si počas celého roka rozširovali a upevňovali kompetencie z oblasti zdravej výživy, starostlivosti o čistotu vôd, bezpečnú dopravu a poznávali živú prírodu okolo nás.

• Program prevencie kriminality a drogových závislostí

Zamerali sme sa na predchádzanie šírenia drog u žiakov, na poskytovanie informácií, ktoré súvisia s touto problematikou, na formovanie správania a postojov nevyhnutných pre prežitie zdravého a plnohodnotného života a na nácvik sociálnych zručností, ktoré prispievajú k prevencii drogových závislostí a kriminality. Organizovali sme aktivity zamerané na prevenciu rizikového správania,  záškoláctva, bezpečného používania internetu, podporovali sme morálne a právne vedomie žiakov, plnili sme úlohy v kampani „Červené stužky“ a pod.

• Koncepcia výchovy k manželstvu a rodičovstvu.

Bola venovaná pestovaniu úcty a lásky k seniorom, formovaniu správnych medziľudských vzťahov,  uvedomeniu si významu harmonickej a zdravej rodiny a zásadám rodinnej výchovy. Pozývali sme seniorov na aktivity školy, spolupracovali sme s Domovom dôchodcov, uskutočňovali sme besedy,  diskusie a aktivity s danými témami.

• „Enviroprojekt 2013“ .

Náš enviroprojekt umožnil žiakom získavať nové poznatky a vedomosti predovšetkým zážitkovou formou a prostredníctvom vlastnej skúsenosti. Žiaci sa učili pozorovať voľnú prírodu, ale aj prírodu priamo pod oknami triedy v školskej záhrade, a súčasne sa ju učili aj tvoriť, chrániť a oddychovať v nej. Spoznávali sme faunu a flóru v širšom okolí (celodenné aktivity na náučnom chodníku Duchonka-Kulháň, blokové vyučovanie v Továrnickom parku), spoznávali sme bylinky a ich účinky, založili, prípadne rozšírili sme si herbáre, besedovali sme so zamestnancami polesia Solčany na tému: Život v lese, v blokovom vyučovaní sme spoločne plnili úlohy ako napr.: čistili sme park, pozorovali sme živočíchov a rastliny v ich prirodzenom prostredí, hrali sme sa didaktické hry, počúvali sme rozprávky o zvieratkách, tvorili sme prístrešky pre vtáčikov a výrobky z prírodných aj druhotných materiálov, tvorili a súťažili sme a pod.

Učili sme sa zodpovedne správať v každom prostredí, kamkoľvek ideme, alebo kdekoľvek žijeme. V našom projekte s názvom „Za krajší život, za pevné zdravie“ sme sa zaujímavou formou učili, ako sa starať o svoje životné prostredie, o svoje zdravie a o zdravie celej prírody. Výstupy projektu budeme využívať a naďalej plniť úlohy a ciele environmentálnej výchovy aj v nasledujúcom období.

• Zapojili sme sa do projektu Firmy iStores, ktorého cieľom je vyššia implementácia Apple produktov do školstva získaním aktívnych učiteľov, ktorí budú používať produkty Apple vo výučbe. Školenie absolvovali dve pedagogické zamestnankyne. Po jeho ukončení sme zakúpili dva iPady pre potreby školy, predovšetkým na výuku individuálnej logopedickej intervencie.
• Zapojili sme sa do Národného projektu pod názvom „Aktivizujúce metódy vo výchove“. Cieľom projektu je dosiahnuť, aby pedagogickí zamestnanci v praxi efektívne využívali aktivizujúce metódy vo výchove, moderné digitálne technológie a špeciálne interaktívne digitálne pomôcky, a vedeli tak výrazne prispieť k eliminovaniu výchovných problémov.

Prihlásené sú tri pedagogické zamestnankyne, komplexná realizácia projektu sa začne v nasledujúcom období. Pre potreby projektu sme získali do ŠKD jednu interaktívnu tabuľu.

• Zapojili sme sa do Národného projektu „Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva“. Cieľom Projektu je vybudovanie a vytvorenie funkčného elektronického vzdelávacieho systému a uvedenie elektronických služieb do prevádzky, tak ako aj zriadenie a vybavenie digitálnych tried, prispôsobenie digitálneho obsahu a v neposlednom rade aj vyškolenie vybraných pracovníkov pre zabezpečenie ďalšieho vzdelávania pedagogických pracovníkov. V úvode projektu sme získali štyri interaktívne tabule, dve tlačiarne, wifi router a dvadsať  tabletov. Praktická realizácia projektu je plánovaná na nasledujúce obdobie.
• Reagovali sme na výzvu o predloženie žiadosti o  financovanie rozvojového projektu MŠ VVaŠ SR a boli sme úspešní v malom rozvojovom projekte „Zdravie a bezpečnosť v školách 2014“. Realizácia projektu sa uskutoční v priebehu nasledujúceho školského roka

k/ údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

V tomto školskom roku  sa komplexná inšpekcia nekonala.

l/údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

• Veľkú pozornosť sme venovali rozvoju čitateľskej gramotnosti a komunikačných kompetencií žiakov. V tejto oblasti, okrem komplexného pôsobenia na žiaka počas vyučovacích hodín všetkých predmetov, prispela k splneniu tejto úlohy školská knižnica svojou bohatou činnosťou.
• Poskytovali sme žiakom záujmové činnosti zamerané na umelecké, športové, manuálne a  praktické zručností. Na ich financovanie sme využívali  vzdelávacie poukazy, kultúrne poukazy, príspevky rodičov, príspevky z darov sponzorov.
• Posilňovali sme úctu k rodičom, k rodine, k spoločnosti, hodnotám, k vlastnej kultúre, k národným hodnotám- organizovali sme vychádzky, návštevy múzeí, výstav,  výlety, pripravovali sme školské slávnosti a súťaže, zakomponovali sme aktivity a úlohy rozpracované v koncepcii výchovy k manželstvu a rodičovstvu do tematických výchovno-vzdelávacích plánov.
• Pripravovali sme žiakov na zodpovedný a samostatný život v spoločnosti, viedli sme ich  k asertívnemu správaniu, netolerancii prejavov xenofóbie, diskriminácie a rasizmu. V tejto oblasti bola prínosom práca koordinátora prevencie kriminality a drogových závislostí. V edukácii aj mimovyučovacom čase sme využívali systém pozitívnej motivácie, učili sme žiakov trpezlivosti a zodpovednosti za prácu.
• Venovali sme pozornosť výchove zameranej na  zdravý životný štýl, posilňovali sme úctu k prírodnému prostrediu. Dbali sme, aby sa žiaci stravovali racionálne, dodržiavali zásady racionálneho stravovania, mali v maximálnej miere osvojené hygienické a spoločenské požiadavky.
• Venovali sme pozornosť environmentálnej výchove, zapájali sme žiakov do mnohých aktivít.
• V oblasti personálnych podmienok školy sa podarilo udržať kvalifikačnú štruktúru pedagogických zamestnancov, dosiahli sme 100%nú odbornosť vyučovania.
• Vytvárali sme optimálne podmienky na ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov a podporovali ich odborný rast .Venovali sme pozornosť doškoleniu pedagogických zamestnancov tak, aby na všetkých výchovno-vzdelávacích predmetoch využívali  IKT, pozornosť sme zamerali predovšetkým využívaniu interaktívnych tabúľ a iPadov vo výchovno-vzdelávacom procese.   Nepodarilo sa nám:

• doriešiť predaj nehnuteľnosti v Hajnej Novej Vsi (budova bývalej školy)
• vyriešiť priestorové podmienky školy

• spokojnosť  rodičov  detí  s výchovno-vzdelávacou činnosťou   žiakov  a pobytom v internáte,
• individuálny prístup k žiakom, rešpektovanie individuálnych schopností   a možností žiakov,
• tvorba učebných pomôcok a materiálov učiteľmi pre konkrétnych žiakov a za konkrétnych    

• zapájanie sa do súťaží, organizovanie rôznych aktivít pre žiakov a so žiakmi
• pravidelné využívanie počítačovej učebne a interaktívnych tabúľ vo vyučovacom procese, dobré kompetencie  učiteľov pri práci s IKT
• účasť rodičov telesne postihnutých detí na  rôznych podujatiach školy, ich pomoc s materiálnym  vybavením školy.
• vzdelávanie pedagogických zamestnancov, záujem o vzdelávanie a ochota sa vzdelávať
• dosiahnutie 100% kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov, viac ako polovica učiteľov s 2. atestáciou
• bohatá činnosť školského internátu, záujem žiakov a rodičov o pobyt v internáte, pozitívne hodnotenie internátu zákazníkmi.

• nevyhovujúce priestorové a materiálne vybavenie školy, nevhodný nábytok, chýba telocvičňa, nerešpektovanie priestorových a materiálnych požiadaviek pri výchove a vzdelávaní postihnutých žiakov
• opotrebovanie exteriéru a interiéru školy
• bezbariérové prístupy iba v časti školského areálu (na elokovanom pracovisku Ul. Dr. Pantočku v Tovarníkoch)
• slabšie vybavenie školského klubu a školského internátu pomôckami a materiálom na výchovnú činnosť
• komunikačné a materiálne problémy spôsobené umiestnením školy v dvoch od seba vzdialených budovách
• komplikovanejšia organizácia spoločných podujatí oboch pracovísk ( organizácia všetkých podujatí  vyžaduje dokonalú časovú, priestorovú, personálnu koordináciu )

• vyvíjané aktivity na získanie mimorozpočtových finančných prostriedkov (sponzorské príspevky, granty, projekty... )
• práca na  školskom vzdelávacom programe, zavádzanie inovácií do školského programu
• spolupráca so školami rovnakého typu, rozšírenie a skvalitnenie činnosti mimo vyučovania
• spolupráca rodičov pri organizovaní akcií školy, využitie spolupráce rodičov
• výmena pedagogických skúseností, realizácia benchmarkingu

• neriešenie priestorových a materiálnych podmienok školy, nevyhovujúce priestory
• prevažná väčšina financií vyčerpaná na úhradu nájmu a energií, nedostatok financií na bežnú prevádzku a údržbu školy
• nerešpektovanie hygienických požiadaviek poskytovateľom energií- nedostatočné vykurovanie v zimných mesiacoch, nezáujem o údržbu a opravy prenajatých priestorov
• nutné presuny žiakov z Ul. Dr. Pantočku do výdajnej školskej jedálne, do ŠI a ŠKD  na Ul. Tovarnícku
• možná rezignácia až syndróm vyhorenia učiteľov, prepracovanosť pedagogických zamestnancov z dôvodu vysokej administratívnej záťaže
• narastanie záškoláctva žiakov

• dôslednejšie využívať kompenzačné pomôcky pri práci s viacnásobne postihnutými žiakmi, sledovať v rámci kontrolnej a hospitačnej činnosti
• využívať a  stále viac implementovať do výchovno-vzdelávacieho procesu inovačné metódy a formy práce, venovať pozornosť oblasti digitalizácie obsahu vzdelávania
• využívať vo väčšej miere dostupnú didaktickú techniku a učebné pomôcky, usilovať sa o efektívne využívanie interaktívnych tabúľ, tabletov a iPadov vo výchovno-vzdelávacom procese.
• zo strany vedenia školy podporovať získanie poznatkov a zručností pedagogických zamestnancov pre špecifické terapie  (AAK, bazálna stimulácia, orofaciálna stimulácia a iné podporné terapie )
• organizovať i naďalej tvorivé dielne v škole i vo výchove  
• zapájať rodičov do diania v škole