Východiská a podklady:

1. Vyhláška Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. zo 16. 12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

2. Metodické usmernenie MŠ SR č. 10/2006-R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

3. Koncepčný zámer rozvoja školy

4. Plán práce školy na školský rok 2015/2016

5. Vyhodnotenie plánu práce.

6. Vyhodnocovacie správy činnosti metodických orgánov a koordinátorov programov

7. Plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov.

8. Vyhodnotenie kontrolnej a hospitačnej činnosti, krúžkov, exkurzií a vychádzok, vyhodnotenie správania, dochádzky a výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov a ďalšie podklady

9. Informácie o činnosti Rady školy pri SŠI v Topoľčanoch

 

 

a/ Základné identifikačné údaje o škole:

Názov školy, zariadenia , adresa:    

 

Údaje o rade školy :

Rada školy pri Spojenej škole internátnej, Tovarnícka 1632, Topoľčany, bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z.Z. o štátnej správe a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších  predpisov dňa  21.10.2013 na obdobie 4 rokov.

Členovia rady školy

 

Stručná informácia o činnosti rady školy za školský rok 2015/2016

Rada školy zasadala v školskom roku 2015/206 štyrikrát a prerokovala aktuálne problémy a témy týkajúce sa prevádzky školy. Stručný prehľad činnosti RŠ:

                

Údaje o poradných  orgánoch riaditeľa školy

Pedagogická rada školy.

V úvode školského roka pedagogická rada prerokovala inovácie školského vzdelávacieho programu,  prerokovala rozdelenie triednictva, tried, úväzkov učiteľov, plán dozorov, rozdelenie úloh,  novoprijatých žiakov, plány práce so slabo prospievajúcimi žiakmi, individuálne vzdelávacie  plány so žiakmi s upravenými učebnými osnovami a individuálne vzdelávacie programy.

Na ďalších zasadnutiach  prerokovala plán práce školy, zaoberala sa výchovnovzdelávacími výsledkami žiakov,  prijímala opatrenia  na   skvalitnenie činnosti a organizačné opatrenia podľa potreby,  prerokovávala aktuálne otázky pri riadení školy a výchovno-vzdelávacieho procesu, zaoberala sa aktuálnym plnením úloh a pod. Pedagogickí zamestnanci boli na zasadnutiach priebežne informovaní aj o aktuálnej legislatíve a jej zmenách.  

Metodické orgány

V školskom roku 2015/2016 pracovali  4 metodické orgány: MZ pre var. A roč.1.-4.roč, PK pre roč. 5. -9.var.A,  MZ var. B, C, PrŠ   a MZ pre školský klub detí a školský internát. 

Metodické združenie pre I. stupeň varianty A:

MZ na svojich zasadnutiach predovšetkým prerokúvalo výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov a plnenie úloh vyplývajúcich z plánu práce školy a z plánu metodického združenia. V spolupráci s výchovným poradcom monitorovali správanie detí a venovali sa jeho vyhodnoteniu a možným riešeniam na zasadnutiach. Činnosť MZ bola zameraných predovšetkým na na čitateľskú gramotnosť, grafický prejav žiakov – písomné práce žiakov, ich analýza a vyhodnotenie na zasadnutiach MZ, na matematike na riešenie praktických úloh, na plnenie úloh v rámci výchovy k zdravému životnému štýlu, environmentálnej výchovu, prevencii problémového správania a pod.

Predmetová komisia pre II. stupeň var. A:

PK v   šk. roku 2015/2016  pracovala podľa plánu úloh: monitorovať a analyzovať úroveň vzdelávacích výsledkov, prijímať opatrenia na zlepšenie prospechu po každom klasifikačnom období, prerokovať návrhy na úpravu schválených učebných plánov, učebných osnov, tematických výchovno-vzdelávacích plánov a pod.), dbať na využívanie  IKT na vyučovaní, zdôrazňovať úlohu vlastenectva a regionálnej výchovy vo vyučovaní VLA, OBN.EV, cestou interného vzdelávania, prezentovať tvorivé nápady, nové formy vyučovania, organizovať  besedy, súťaže, exkurzie. V oblasti profesijného rastu pedagogických zamestnancov sledovala plnenie cieľov.

Metodické združenie pre vzdelávací variant B, C a praktickú školu:

Na zasadnutiach MZ, ktoré je zamerané na prácu so žiakmi s ťažšími stupňami MP a kombinovanými formami postihnutia, prerokovávali výchovno-vzdelávacie výsledky, správy o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti jednotlivých žiakov, plnenie úloh, prípravu podujatí, požiadavky na MTZ, a pod. Na zasadnutiach MZ boli v rámci interného vzdelávania pedagogických zamestnancov zaradené tri  témy: "Farba v arteterapii a artefiletike“, „Výchova k ľudským právam,“ „Práca s hyperaktívnymi žiakmi“.

Členovia metodického združenia počas roka realizovali   aktivity rozvíjajúce vedomosti, zručnosti a poznávacie schopnosti žiakov a podnecovali žiakov k prezentovaniu zručností a návykov. Medzi najvýznamnejšie aktivity patrí napr. príprava a realizácia kult. programu pre rodičov a priateľov školy na Vianoce, besiedka ku Dňu matiek, súťaž zručnosti žiakov, zapojenie sa do akcií školskej knižnice, do prezentácií žiackych prác v priestoroch školy a v Galérii mesta Topoľčany a pod..

Metodické združenie pre školský internát a školský klub detí:

MZ sa venovalo výsledkom žiakov v edukačnom procese, riešilo aktuálne problémy detí, vyhodnocovalo a sledovalo plnenie úloh, navrhovalo postupy na skvalitnenie práce. Hlavné úlohy a ciele si stanovilo do oblasti environmentálnej výchovy (vychádzky, výlety, starostlivosť o blízke okolie, praktické činnosti), zdravého životného štýlu (podpora pohybových aktivít, besedy, aktivity zamerané na racionálne stravovanie a hygienu, zábavné popoludnia), ďalej zvýšenú pozornosť venovalo ochrane detí pri používaní internetu (besedami, vysvetľovaním, metódy príkladu a pod,) rozvíjali kľúčové kompetencie detí so zameraním na čitateľské zručnosti (týždne čítania- čítanie kníh od G. Futovej- Brata musíš poslúchať, N. Ďurinová, D. Košková- Rozprávkový venček, aktivity v knižnici), rozvíjali manuálne zručnosti predovšetkým formou rôznych tvorivých dielní (Halloween, Valentínske srdiečka, Pevnosť Boyard....).

Všetky metodické orgány priebežne participovali na riadení výchovno-vzdelávacieho procesu a vo vyhodnotení svojej činnosti predložili návrhy na ďalšie skvalitňovanie práce.

Gremiálna porada.

Počas školského roku sa okrem otázok týkajúcich sa výchovno-vzdelávacieho procesu zaoberala čerpaním  finančných prostriedkov školy,  úlohami pri zabezpečení prevádzky školy  ako sú práce na údržbe priestorov, finančné nároky, plánovanie nákupov a realizácia úloh,  inventarizácia majetku, a pod. Termíny zasadnutí GP určovala riaditeľka školy podľa aktuálnej potreby riešenia problémov a  úloh.

 

Inventarizačná, vyraďovacia a likvidačná komisia – vykonala kontrolu hnuteľného i nehnuteľného  majetku koncom kalendárneho roka, prípadne jeho vyradenie z evidencie majetku školy.

 

Analýza výsledkov za šk. rok 2015/2016

b/ Údaje o počte žiakov:

Špeciálna základná školy:

 

Praktická škola:

Žiak 3. ročníka úspešne ukončil praktickú školu a získal nižšie stredné odborné vzdelanie.

 

Údaje o školskom zariadení:

 

c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1.ročníka špeciálnej základnej školy:

Do 1.roč. k 15.9.2015  bolo zapísaných sedem žiakov, z toho šesť žiakov do variantu A,  jeden žiak do var. C.

 

 

Údaje o počtoch a úspešnosti žiakov  na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

 

Vo variante A získalo v školskom roku 2015/2016 primárne vzdelanie  šesť žiakov. Traja žiaci pokračujú vo vzdelávaní na OUI Nová Ves nad Žitavou v učebnom odbore obchodná prevádzka- príprava, skladovanie a predaj tovaru.

Vo variante B získal primárny stupeň vzdelania jeden žiak a pokračuje vo vzdelávaní v praktickej škole.

 

d/údaje o počte prijatých žiakov do 1. roč. Praktickej školy a údaje o počtoch

a úspešnosti uchádzačov na prijatie.

Do 1. ročníka Praktickej školy v Topoľčanoch v šk. roku 2015/2016 si podali prihlášku 4 uchádzači o štúdium, prijatí boli štyria žiaci.

 

e/ údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania:

Prospech , správanie, vymeškané hodiny

Špeciálna základná škola:

 Žiaci vzdelávaní podľa   var. A

 

Žiaci vzdelávaní vo variante  B,C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Praktická škola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Zníženú známku zo správania mali na konci šk. roka 14 žiaci vzdelávaní podľa variantu A:

z toho 2 stupňa  – 4 žiaci za nevhodné správanie, 7 žiakov za neospravedlnenú vymeškanú  

           školskú dochádzku.

           3 stupňa –   3 žiaci za vymeškanú  neospravedlnenú školskú dochádzku

           4 stupňa – 0 žiakov

Žiaci vo var. A vymeškali 11934  vyučovacích hodín (v predchádzajúcom školskom roku  10752 ), čo je priemerne 217  hodín na žiaka(v predchádzajúcom školskom roku 195,5 hod). Z toho neospravedlnených vymeškaných hodín bolo 2176  (v predchádzajúcom školskom roku 672 ), čo je priemerne 38 hodín na žiaka (v predchádzajúcom školskom roku 12,2  hod). Zaznamenali sme zvýšený počet neospravedlnených vymeškaných hodín.  Śkola pristúpila k sprísneniu opatrení pri vymeškávaní vyučovania. Opatrenia boli zapracované do nového školského poriadku. 

Žiaci vo variante B vymeškali  1415   vymeškaných hodín (v predchádzajúcom školskom roku bolo 2312 hod), v priemere 202   hod na žiaka (v predchádzajúcom školskom roku 165 hod hodín na žiaka). Neospravedlnených vymeškaných hodín bolo 103  (v predchádzajúcom školskom roku 31), priemerne 14  hod na žiaka (v predchádzajúcom školskom roku 2 hodiny na žiaka).  Vo variante B mala jedna žiačka zníženú známku zo správania o jeden stupeň za vymeškané neospravedlnené vyučovacie hodiny.

Žiaci vo variante C vymeškali 942  (v predchádzajúcom školskom roku 584) vyučovacích hodín, čo je priemerne 72,5 hodín na žiaka (bolo 64 hodín na žiaka). Neospravedlnených vymeškaných hodín- 0, priemer na žiaka -0.  

Všetky vymeškané hodiny spolu vo všetkých variantoch špeciálnej základnej školy : 14 291 hod (v predchádzajúcom školskom roku 13648 hod) , priemer  na žiaka: 188 hod  (v predchádzajúcom školskom roku 175 hod)

Neospravedlnené vyučovacie hodiny 2 279   hod  (v predchádzajúcom školskom roku 703 hod), priemer na žiaka  30 neospravedlnených hodín (v predchádzajúcom školskom roku 9 neospravedlnených hodín)

Vymeškané hodiny v praktickej škole : 639 (bolo 1 701 ) hodín, priemer na žiaka 50 hodín (v predchádzajúcom školskom roku 94,5 hodín)

Neospravedlnených vyučovacích hodín – 0 hod (v predchádzajúcom šk. roku 0) priemer na žiaka 0 hod (v predchádzajúcom šk. roku 0hod)

V porovnaní s minulým školským rokom sme nezaznamenali zvýšený počet neospravedlnených vymeškaných vyučovacích hodín. Prípady zanedbávania školskej dochádzky sme riešili s UPSVaR v Topoľčanoch.

 

V školskom roku 2015/2016  bolo udelených :

 Špeciálna základná škola:

TU- triednym  učiteľom          RŠ- riaditeľom školy

Praktická škola

TU- triednym  učiteľom          RŠ- riaditeľom školy

 

V školskom roku 2015/2016  bolo udelených  spolu  29 pochvál  triednym učiteľom a 17 pochvál riaditeľom školy  za  zlepšenie vyučovacích výsledkov, za  usilovnosť,  dobrý prospech, vzorné správanie, reprezentáciu triedy alebo školy a pravidelnú dochádzku do školy.

Devätnásť pokarhaní triednym učiteľom a 27 pokarhaní riaditeľom školy bolo udelených  predovšetkým za  neospravedlnené vymeškané hodiny a  za menej závažné porušovanie školského poriadku.

V celkovom vyhodnotení správania v školskom roku 2015/2016 sme neriešili závažné porušovania školského poriadku, v ojedinelých prípadoch sme riešili menej závažné porušovania školského poriadku..

Najvážnejším  problémom  bolo zanedbávanie pravidelnej školskej dochádzky niektorými žiakmi, čo sme riešili priebežne s ÚPSVaR v Topoľčanoch

 

Priemerný  prospech z jednotlivých predmetov

Var. A

 

Najlepšie výsledky  okrem umenovedných predmetov a telesnej výchovy dosiahli žiaci v predmete pracovné vyučovanie a informatická výchova. Najslabšie výsledky dosiahli žiaci v predmete  slovenský jazyk a literatúra.

Var. A 

Var. B  

Var. C

Praktická škola

Profilujúce predmety v praktickej škole boli pestovateľské práce, pomocné práce v kuchyni a domáce práce a údržba domácnosti.

Jeden žiak pracoval podľa individuálneho programu pre žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím. Päť žiakov pracovalo podľa upraveného učebného plánu štyri hodiny denne. Sedem žiakov bolo oslobodených od vzdelávania v predmete telesná výchova.

Žiaci v praktickej škole boli hodnotení slovne.

   

f/ zoznam uplatňovaných učebných plánov:

 V školskom roku 2015/2016 boli vo vzdelávaní uplatňované nasledovné učebné plány:

v  špeciálnej základnej škole:

•  vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím    ISCED 1- primárne vzdelávanie.  CD-2008-18550/39582-1:914

 

v praktickej škole 

• vzdelávací program pre Praktickú školu  ISCED-2C, nižšie sekundárne vzdelávanie. CD-2008-18550/39582-1:914

• vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 2C – v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole. 2012-13563/42657:2-914

 

g/údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy:

Počet pedagogických zamestnancov :

 

6 asistentiek učiteľa do 31.12.2015, 5 asistentiek od 01.01.2016 – všetky spĺňali kvalifikačný predpoklad                                                                                  

Odbornosť vyučovania :

 

 

Praktická škola:

                                                                                               

h /údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

• 0.

• 0

• 0

• 0

• 0

• 0.

• k druhej atestácii

• dvaja pedagogickí zamestnanci- prebieha

• dvaja pedagogickí zamestnanci

 

Ďalšie vzdelávania:

Školenia, vzdelávania a kurzy:

• písmo Comenia Script    - dvaja pedagogickí zamestnanci,  získali certifikát 

• tréning zameraný na zvládanie stresu podľa §55 Z.č. 317/2009 -  všetci pedagogickí zamestnanci

• školenie výchovných poradcov

 

i/ údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

V rámci okresu sme sa zapojili do 4 súťaží, v rámci kraja do 9 súťaží, v rámci SR do 12 súťaží, do 1 medzinárodnej výtvarnej súťaže.   .

 

.

Údaje o niektorých aktivitách organizovaných školou a aktivitách do ktorých sa škola zapojila:

Podľa aktuálnej ponuky inštitúcií a možností školy sa uskutočnili akcie, ktoré boli zamerané na profesionálnu orientáciu, rozvoj estetického cítenia žiakov, environmentálnu výchovu, pohybové a športové aktivity, rozvoj čitateľských a komunikačných zručností a pod

 

j/ údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená

• Zapojili sme sa do Národného projektu „Aktivizujúce metódy vo výchove (ich význam pre formovanie hodnotového systému, s dôrazom na oblasť mediálnej gramotnosti)“. Účastníci vzdelávania si posilnili kompetencie v implementácii aktivizujúcich metód do praxe, tak aby ich dokázali využívať v prospech formovania základných hodnôt detí , posilnenia mediálnej gramotnosti a znižovania výchovných problémov.
  Na vytvorený projekt boli napojené interaktívne digitálne pomôcky (ďalej IDP), ktorých úlohou je podporiť využívanie aktivizujúcich metód vo výchove v rámci edukačných procesov. IDP sú nosnou súčasťou Edukačného balíčka, ktorý dostal každý prihlásený pedagogický zamestnanec  na vzdelávanie v aktivite 1.2
  V projekte boli zapojené tri pedagogické zamestnankyne školského internátu, ktoré v auguste 2015 záverečnou skúškou ukončili I. etapu. Projekt pokračoval v školskom roku 2015/2016, kedy prebiehala evaluácia projektu v aktivite 1.2 .

• Malý rozvojový projekt „Zvýšenie efektivity vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením 2016“

Projekt je zameraný na modernizáciu materiálno-technického vybavenia školy. Hlavným cieľom projektu je s pomocou  moderných informačných technológií dosiahnuť vyššiu efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu mentálne postihnutých žiakov.

Zámerom tohto projektu je predovšetkým

• zmodernizovať a zefektívniť proces vyučovania a podporiť využívanie informačno-komunikačných technológií (ďalej IKT) vo vyučovacom procese mentálne postihnutých žiakov, implementovať moderné metódy a prostriedky vzdelávania do vyučovacích predmetov,

• naďalej rozvíjať IKT kompetencie mentálne postihnutých žiakov tak, aby boli porovnateľné s intaktnou populáciou a aj týmto napomáhať ich začleneniu do spoločnosti,

• efektívne prepojiť využívanie novonadobudnutého technického vybavenie s IKT, ktoré  škola využívala aj v predchádzajúcom období,

 

k/ údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

V tomto školskom roku  sa konala v dňoch 29.02.2016 až 04.03.2016 komplexná inšpekcia  ktorej predmetom bol stav a úroveň pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v praktickej škole.

Závery komplexnej inšpekcie:

Školský vzdelávací program svojim obsahom bol v súlade so školským zákonom, výpovednú hodnotu znižovala neúplnosť rozpracovania niektorých častí. K pozitívnym stránkam riadenia patrila celková klíma a kultúra školy, zapájanie žiakov do aktivít spoločenského, kultúrneho, športového a tvorivého charakteru, výtvarných súťaží, premyslene plánovaná kontrolná činnosť. Ponuka profilujúcich predmetov zohľadňujúca špecifiká a osobitosti zdravotného postihnutia žiakov a vychádzajúca s podmienok školy bola obrazom fungujúceho systému riadenia i edukácie. V oblasti pedagogického riadenia bolo pozitívom podporovanie vzdelávania a odborného rastu pedagógov, realizácia výkonu štátnej správy v prvom stupni. Prínosom bolo spracovanie súboru interných dokumentov školy, v prípade niektorých s nižšou reálnosťou ich využitia a uplatňovania v procese výchovy a vzdelávania. Zlepšenie si vyžaduje dôkladnejšie rozpracovanie vnútorného systému kontroly a hodnotenia žiakov na podmienky školy, stanovenie cieľov vo vzťahu k zameraniu a zadefinovanému profilu absolventa, určenie rozsahu hodín podľa tematických celkov v učebných osnovách, vymedzenie obsahu predmetu pomocné práce v kuchyni podľa ročníkov, dôslednejšie zameranie kontrolnej činnosti na vedenie pedagogickej dokumentácie.

K silným stránkam podmienok výchovy a vzdelávania patrilo vybavenie školy interaktívnymi tabuľami, dataprojektormi, notebookami a tabletmi s využitím počas vyučovacích hodín. Pozitívom bolo zabezpečenie bezbabariérového prostredia pre telesne handicapovaných žiakov na elokovanom pracovisku a výchovno-vzdelávacieho procesu pedagógmi so záujmom o profesijný rozvoj. Realizácia preventívnych aktivít na predchádzanie vplyvu patologického prostredia a výskytu sociálno-patologických javov, vecne a dômyselne spracovaný školský poriadok, promptnosť riešenia negatívnych prejavov v správaní sa žiakov prispeli k vytváraniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia. Nevýhodou bola absencia telocvične, priestorové podmienky školy, v dôsledku ktorých boli triedy umiestnené na dvoch pracoviskách od seba vzdialených 1,5 km, čo sťažovalo komunikáciu a premiestňovanie sa pedagógov s úväzkami aj v triedach v hlavnej budove.

Výchovno-vzdelávací proces sa vyznačoval korektnosťou vzťahov, rešpektovaním osobnosti a individuality každého žiaka. Rozvíjanie manuálnych zručností žiakov, základných vedomostí, matematickej gramotnosti, vnímania, priestorovej predstavivosti, fixácia sebaobslužných činností s podporou socializácie podľa individuálnych možností žiakov patrili k silným stránkam vo všetkých okruhoch vzdelávania.

Zistilo sa porušenie všeobecne záväzných právnych a interných predpisov:

-§ 9 ods. 5 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (neurčenie rozsahu hodín vyučovacích predmetov podľa tematických celkov v učebných osnovách, identické učebné osnovy predmetu pomocné práce v kuchyni pre 3 ročníky.)

 

l/údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

 Na dobrej úrovni je vybavenosť školy počítačovou technikou. Na oboch pracoviskách máme po dve počítačové učebne. V priemere máme jeden počítač na 5 žiakov. V dvoch triedach pre telesne ťažko postihnutých žiakov sú počítače vybavené špeciálnou klávesnicou a pripojením na internet. Dve učebne sú vybavené dataprojektormi. Takmer všetky triedy ŠZŠI vo var A (s výnimkou  jednej triedy) a všetky triedy praktickej školy sú vybavené interaktívnou tabuľou alebo dataprojektorom s premietacou popisovateľnou plochou..  Jedna interaktívna tabuľa je pre potreby popoludňajšej činnosti detí umiestnená v ŠKD.  Žiaci niektorých tried vo vzdelávacom procese pracujú s  20 tabletmi s prepojením na IT . Pri výuke ťažšie alebo kombinovane postihnutých žiakov využívame iPady.

 

m/údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy a to:

   1.o dotáciách zo štátneho rozpočtu na žiakov:

 

 

Kapitálové výdavky:

0

  2. o príspevkoch na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo  inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť:

 

  3. o finančných prostriedkoch prijatých za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich použitia v členení podľa finančných aktivít:

 

V škole pracovalo päť záujmových krúžkov: krúžok fotografický, počítačový, výtvarný a dva športové krúžky. Krúžky navštevovalo 42 žiakov.

 4. o finančných prostriedkoch získaných od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít :

Vecné vecné dary sme získali na zabezpečenie aktivít žiakov od právnických osôb alebo fyzických osôb

Ing. Závody- zabezpečil autobus na koncert „Integrácia 2016“, firma Crystacall- Mikulášske balíčky pre žiakov školy a zabezpečenie cien na súťaž pre žiakov s mentálnym postihnutím škôl Nitrianskeho kraja „Čítanie nás baví“, firma Artemis- mikulášske balíčky pre deti v školskom internáte, Potraviny Schlick- nákup potravín pre aktivity školského internátu,

Lesy SR - lesná správa Duchonka dodávka vianočných stromčekov, Ľuboš Bahna LR – PEK Nemečky- sladkosti a koláče pre deti v školskom internáte a školskom klube detí.

 

5.iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov:

Z prostriedkov MŠVVaŠ SR v malom rozvojovom projekte „Zvýšenie efektivity vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením 2016“ sme získali 2 954,- €.

 

n/ cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia

Cieľom školy je vytvárať také podmienky, aby každý žiak vzhľadom k svojmu mentálnemu postihnutiu získal čo najvyšší štandard zručností a spôsobilostí a aby každý žiak pri použití špeciálnych metód a prostriedkov výučby bol vo výchovno - vzdelávacom procese úspešný a čo najlepšie pripravený pre život.

     Konkrétne ciele, ktoré si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja sa podarilo splniť, niektoré plníme priebežne a niektoré musíme splniť v ďalšom období.

V oblasti výchovy a vzdelávania sme rozvíjali osobnosť žiaka, aby získal čo najviac rozvinuté kľúčové kompetencie: komunikačné  schopnosti, personálne a interpersonálne schopnosti, schopnosti  riešiť problémy, pracovať s  informačnými technológiami.

• Naďalej sme využívali školskú knižnicu ako centrum rozvoja čitateľských a komunikačných zručností, organizovali sme množstvo výchovno-vzdelávacích aktivít, knižnica sa stala prirodzenou súčasťou VV procesu. Významným prínosom  školskej knižnice pre kvalitu vzdelávania žiakov v oblasti čitateľských zručností a kľúčových kompetencií je každoročná príprava čitateľskej súťaže pre žiakov s mentálnym postihnutím- Miško Knižko.

• Zvýšenú pozornosť sme venovali využívaniu informačných technológií a rozvoju IKT kompetencií žiakov. Úspešne sme implementovali tablety do výchovno-vzdelávacieho procesu, a to aj v práci s ťažšie postihnutými žiakmi. Pre potreby žiakov vo variante B a C a kombinovane postihnutých žiakov využívame iPady a tablety , pre ťažko až hlboko mentálne postihnutých využívame množstvo edukačných aplikácií. Vo variante A sme zriadili tabletovú učebňu vybavenú dvadsiatimi tabletmi značky Samsung a zakúpili sme program ALF, ktorý sa nám vysoko osvedčil vo všetkých fázach vyučovacieho procesu. Využívanie počítačových učební a interaktívnych tabúľ sa stalo prirodzenou súčasťou výuky. Úroveň IKT zručností žiakov je na veľmi dobrej úrovni.

• Uplatňovali sme netradičné a moderné metódy vzdelávania (napr.dramatizácia, aktívne písanie do školského časopisu, prezentačné aktivity, didaktické hry,.....) a budeme im venovať pozornosť aj v nasledujúcom období.

• Overili sme si možnosti zakomponovania tlačeného písma predovšetkým do vzdelávania ťažšie postihnutých žiakov- tri učiteľky absolvovali vzdelávanie zamerané na písmo  Comenia Script a získali potrebný certifikát.  Zakúpili sme potrebné metodické materiály.

• Poskytovali sme deťom okrem priamej vzdelávacej činnosti aj ďalšie formy výchovy a vzdelávania, v ktorých mohli rozvíjať svoje schopnosti a záujmy. Záujmové činnosti, do ktorých sa žiaci mohli zapojiť podľa svojho záujmu a schopností, boli zamerané na umelecké, športové, praktické zručností a to v školskej a mimoškolskej činnosti. Žiaci mali možnosť pracovať v záujmových krúžkoch alebo sa zapájať do aktivít školského klubu detí a školského internátu.

• Výchovnou prácou, ponukou a realizáciou preventívnych činností sme zabezpečovali, aby sa deti vyhli sociálno-patologickému ohrozeniu, venovali sme pozornosť realizácii plánov koordinátorov prevencií a výchovného poradcu. Dôraz sme kládli na prepojenie aktivít s praxou a vlastnou skúsenosťou žiakov. Zapojili sme sa napr. do súťaže Mladý zdravotník a pod.

• Posilňovali sme úctu k rodičom, rodine a spoločnosti, k hodnotám. Organizovali sme vychádzky do historického centra mesta, zamerali sa na významné udalosti, ktorá súvisia s naším mestom a Slovenskom vôbec, organizovali sme návštevy múzeí, výstav, pripravovali sme školské slávnosti a súťaže. Do aktivít sme zakomponovali aj úlohy rozpracované v koncepcii výchovy k manželstvu a rodičovstvu.

• Pripravovali sme žiakov na zodpovedný a samostatný život v spoločnosti, viedli sme ich   k asertívnemu správaniu, vychovávali ich k zodpovednosti, k poznaniu vlastných práv a povinností. Výchovnou a vzdelávacou činnosťou sme sa snažili eliminovať akékoľvek prejavy šikanovania, prejavy rasizmu, diskriminácie, neznášanlivosti, xenofóbie. Do plnenia konkrétnych úloh sme zapojili výchovnú poradkyňu, koordinátora prevencií, psychológa z CPPPaP, spolupracovali sme s ÚPSVaR,  s Políciou, s Mestským úradom a inými inštitúciami.

• Venovali sme pozornosť výchove zameranej na  zdravý životný štýl a na posilňovanie úcty k prírodnému prostrediu. Dbali sme, aby si žiaci osvojovali zásady racionálneho stravovanie, aby mali v maximálnej miere osvojené hygienické a spoločenské návyky a požiadavky, a aby žiaci športovali v dostatočnej miere a  zapájali sa do športových aktivít a súťaží. Realizovali sme rôzne podporné aktivity: Deň zdravia,  Deň Zeme, Deň športu, a pod.

• Pokúšali sme sa naďalej rozvíjať pozitívny image školy na verejnosti. Podporovali sme vystúpenia žiakov na verejnosti, spolupracovali sme s rôznymi inštitúciami a organizáciami ako napríklad so Súkromnou strednou odbornou školou pedagogickou, so Súkromným konzervatóriom Dezidera Kardoša, s  mestskou Galériou, s Tríbečskou knižnicou, s inými základnými školami a iné.

                                                                                             

V oblasti personálneho obsadenia sme

• dosiahli 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ktorí sú v trvalom pracovnom pomere.

• Vytvárali sme podmienky na ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov a  podporovali sme ich odborný rast. Všetci učitelia pracovali na sebavzdelávaní a absolvovali vzdelávania podľa Plánu kontinuálneho vzdelávania.

 

V oblasti materiálneho a technického zabezpečenia školy

• Neustále zlepšujeme vybavenosť školy informačno-komunikačnými technológiami: disponujeme.  Takmer všetky triedy sú vybavené interaktívnou tabuľou, v triedach pre žiakov s viacnásobným postihnutím a s ťažkým a hlbokým mentálnym postihnutím efektívne využívajú učitelia a žiaci iPady.

• Našou slabou stránkou sú nevyhovujúce priestory na Ul. Tovarnícka v Topoľčanoch, ktoré máme prenajaté a sú v zlom technickom stave. Podarilo sa nám zakúpiť do viacerých priestorov nový školský  nábytok a nábytok do školského internátu a ŠKD.

• V elokovanom pracovisku v Tovarníkoch sú priestory čisté, udržiavané, po čiastočnej rekonštrukcii

• Priebežne skvalitňujeme interiér aj exteriér školy podľa svojich finančných možností.

• Nepodarilo sa doriešiť prevod vlastníctva resp. predaj budovy školy v Hajnej Novej Vsi, ktoré máme v správe.

.

o/oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú nedostatky a  treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov  opatrení

Silné stránky :

• spokojnosť  rodičov  detí  s výchovno-vzdelávacou činnosťou   žiakov  a pobytom v internáte,

• individuálny prístup k žiakom, rešpektovanie individuálnych schopností   a možností žiakov,

• tvorba učebných pomôcok a materiálov učiteľmi pre konkrétnych žiakov a za konkrétnych    

podmienok, kreativita a nadšenie pedagogických zamestnancov

• zapájanie sa do súťaží, organizovanie rôznych aktivít pre žiakov a so žiakmi

• pravidelné využívanie počítačovej učebne, tabletov  a interaktívnych tabúľ vo vyučovacom procese, dobré kompetencie  učiteľov pri práci s IKT

• aktívna účasť rodičov telesne postihnutých detí na  rôznych podujatiach školy

• vzdelávanie pedagogických zamestnancov, záujem o vzdelávanie a ochota sa vzdelávať

• dosiahnutie 100% kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov v trvalom pracovnom pomere, väčšina učiteľov s 2. atestáciou

• bohatá činnosť školského internátu, záujem žiakov a rodičov o pobyt v internáte, pozitívne hodnotenie internátu zákazníkmi.

 

Slabé stránky :

• nevyhovujúce priestorové a materiálne vybavenie školy, nevhodný nábytok, chýba telocvičňa, nerešpektovanie priestorových a materiálnych požiadaviek pri výchove a vzdelávaní postihnutých žiakov

• opotrebovanie exteriéru a interiéru školy

• zastarané vybavenie počítačových učební málo výkonnými počítačmi

• bezbariérové prístupy iba v časti školského areálu (bezbariérový prístup iba v elokovanom pracovisku  v Tovarníkoch, na Ul. Tovarnícka schodolez)

• komunikačné a materiálne problémy spôsobené umiestnením školy v dvoch od seba vzdialených budovách

• komplikovanejšia organizácia spoločných podujatí oboch pracovísk ( organizácia všetkých podujatí  vyžaduje dokonalú časovú, priestorovú, personálnu koordináciu )

 

Príležitosti

• vyvíjané aktivity na získanie mimorozpočtových finančných prostriedkov (sponzorské príspevky, granty, projekty... )

• práca na  školskom vzdelávacom programe, zavádzanie inovácií do školského programu

• spolupráca so školami rovnakého typu, rozšírenie a skvalitnenie činnosti mimo vyučovania

• spolupráca rodičov pri organizovaní akcií školy, využitie spolupráce rodičov

• spolupráca s inými organizáciami podieľajúcimi sa na výchove

• výmena pedagogických skúseností, realizácia benchmarkingu

 

Riziká

• neriešenie priestorových a materiálnych podmienok školy, nevyhovujúce priestory

• prevažná väčšina financií vyčerpaná na úhradu nájmu a energií, nedostatok financií na bežnú prevádzku a údržbu školy

• nerešpektovanie hygienických požiadaviek poskytovateľom energií- nedostatočné vykurovanie v zimných mesiacoch, nezáujem vlastníka o údržbu a opravy prenajatých priestorov

• nutné presuny žiakov z Ul. Dr. Pantočku do výdajnej školskej jedálne, do ŠI a ŠKD  na Ul. Tovarnícku

• možná rezignácia až syndróm vyhorenia učiteľov, prepracovanosť pedagogických zamestnancov z dôvodu vysokej administratívnej záťaže

• narastanie záškoláctva žiakov

 

Návrhy na skvalitnenie výchovno- vzdelávacieho procesu  (úlohy k novému šk. roku):

• dôslednejšie využívať kompenzačné pomôcky pri práci s viacnásobne postihnutými žiakmi, sledovať v rámci kontrolnej a hospitačnej činnosti

• využívať a  stále viac implementovať do výchovno-vzdelávacieho procesu inovačné metódy a formy práce

• venovať pozornosť oblasti digitalizácie obsahu vzdelávania, usilovať sa o efektívne využívanie interaktívnych tabúľ, tabletov a iPadov vo výchovno-vzdelávacom procese.

• zo strany vedenia školy podporovať získanie poznatkov a zručností pedagogických zamestnancov pre špecifické terapie

• zriadiť samostatný metodický orgán pre praktickú školu

• organizovať i naďalej tvorivé dielne v škole i vo výchove 

• zapájať rodičov do diania v škole

 

p/ výsledky úspešnosti školy pri príprave  na výkon povolania a uplatnenie žiakov na pracovnom trhu alebo ich úspešnosť prijímania na ďalšie štúdium:

 

  r/ psycho -hygienické podmienky výchovy a vzdelávania v škole

     Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania boli prispôsobené druhu a stupňu postihnutia žiaka.  Výchovno-vzdelávacia činnosť v  škole bola organizovaná tak, aby sa utvárali podmienky na zdravý vývoj žiakov s prihliadnutím na ich vek, zdravotný stav a stupeň mentálneho postihnutia. Pri výchove a vzdelávaní sme dôsledne  uplatňovali individuálny prístup orientovaný na mentálne postihnutého žiaka.  Žiaci, ktorí nezvládali učivo pracovali podľa individuálnych plánov s úpravou učebných osnov a žiaci ťažko mentálne postihnutí pracovali podľa individuálnych vzdelávacích programov. Žiaci, ktorým ich zdravotný stav neumožňoval pravidelnú účasť na vzdelávaní boli na základe odporúčania lekára   vzdelávaní v primeranom rozsahu podľa upraveného učebného plánu.

Triedy pre ťažko mentálne postihnutých a pre žiakov s telesným postihnutím boli vybavené relaxačným kútikom alebo relaxačnou miestnosťou. Väčšina tried na elokovanom pracovisku v Tovarníkoch má bezbariérový prístup a sú vybavené moderným hygienickým zariadením pre telesne postihnutých žiakov.

 

s/ voľno časové aktivity školy

Zamestnanci školy organizovali pre žiakov okrem rôznych súťaží mnohé podujatia v areáli školy alebo v spolupráci s rôznymi inštitúciami..

Poznávacie aktivity počas roka boli zamerané na zoznámenie sa s pozoruhodnosťami regiónu a okolia školy. Žiaci sa učili orientovať v zariadeniach a inštitúciách potrebných pre bežný život , poznávali blízke i vzdialenejšie okolie školy a učili sa pohybovať v prírodnom prostredí a chrániť prírodu.

V oblasti kultúrno –spoločenských aktivít- pedagógovia a žiaci pripravili vystúpenia pre bývalých zamestnancov školy, vianočný a mikulášsky program pre rodičov a pozvaných hostí, program ku Dňu matiek,  počas školského roka si  pozreli  divadelné predstavenia , súťažili v recitácii, v speve, organizovali sa vnútroškolské  zápasy a športové súťaže a iné.

Vychovávatelia školského internátu a školského klubu pripravili pre žiakov vychádzky a výlety spojené s poznávaním prírody a kultúrnych pamiatok so zameraním na environmentálnu a regionálnu výchovu, ,  tvorivé dielne zamerané na zdravú výživu a prosociálnu výchovu,  rôzne aktivity, súťaže, kvízy, besedy a pod.

V škole pracovalo päť záujmových krúžkov (vzdelávacie poukazy): krúžok fotografický, počítačový, prírodovedný, tvorivo-dramatický a zdravotnícky krúžok. Krúžky navštevovalo 51 žiakov.

              

t/ spolupráca školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, žiakom, rodičom

Spolupráca školy je na dobrej úrovni predovšetkým s rodičmi ťažko postihnutých žiakov a žiakov s kombinovaným postihnutím. Spolupracujú s učiteľom pri výletoch, vychádzkach, návštevách divadelných predstavení  a pomáhajú pri nácviku a zabezpečení divadelných vystúpení žiakov.

 

u/vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi, a ďalšími osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú

Škola spolupracovala s Tribečským Múzeom, Tríbečskou knižnicou v Topoľčanoch, Úradom práce SVaR,  Detským domovom v Topoľčanoch,  CPPPaP, SCŠPPP, Spojenou školou v Topoľčanoch., ZŠ Škultétyho TO,   Červeným krížom, Políciou, Súkromnou strednou pedagogickou školou v Topoľčanoch, Súkromným konzervatóriom Dezidera Kardoša v Topoľčanoch, Strednou odbornou školou potravinárskou v Topoľčanoch,  pediatrami, psychológmi, psychiatrami a inými inštitúciami. 

                                                                                                                    

   Topoľčany, 29. 09.2016