Predkladá:               

                                         ....................................................

                                                          ................................................................

                                                                         za zriaďovateľa

Vchodiská a podklady:

1. Vyhláška Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. zo 16. 12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.

2. Metodické usmernenie MŠ SR č. 10/2006-R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

3. Koncepčný zámer rozvoja školy

4. Plán práce školy na školský rok 2014/2015

5. Vyhodnotenie plánu práce.

6. Vyhodnocovacie správy činnosti metodických orgánov a koordinátorov programov

7. Plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov.

8. Vyhodnotenie kontrolnej a hospitačnej činnosti, krúžkov, exkurzií a vychádzok, vyhodnotenie správania, dochádzky a výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov a ďalšie podklady

9. Informácie o činnosti Rady školy pri SŠI v Topoľčanoch

Pedagogická rada školy.

V úvode školského roka pedagogická rada prerokovala inovácie školského vzdelávacieho programu,  prerokovala rozdelenie triednictva, tried, úväzkov učiteľov, plán dozorov, rozdelenie úloh,  novoprijatých žiakov, plány práce so slabo prospievajúcimi žiakmi, individuálne vzdelávacie  plány so žiakmi s upravenými učebnými osnovami a individuálne vzdelávacie programy.

Na ďalších zasadnutiach  prerokovala plán práce školy, zaoberala sa výchovnovzdelávacími výsledkami žiakov,  prijímala opatrenia  na   skvalitnenie činnosti a organizačné opatrenia podľa potreby,  prerokovávala aktuálne otázky pri riadení školy a výchovno-vzdelávacieho procesu, zaoberala sa aktuálnym plnením úloh a pod. Pedagogickí zamestnanci boli na zasadnutiach priebežne informovaní aj o aktuálnej legislatíve a jej zmenách.  

Metodické orgány.

V školskom roku 2014/2015 pracovali  4 metodické orgány: MZ pre var. A roč.1.-4.roč, PK pre roč. 5. -9.var.A,  MZ var. B, C, PrŠ   a MZ pre školský klub detí a školský internát. 

Metodické združenie pre I. stupeň varianty A:

MZ zasadalo 5krát a riešilo prípady záškoláctva a problémového správania, prerokovalo výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov, rozdelenie a plnenie úloh, členovia diskutovali o  metodikách práce. Členovia sa zamerali na zvyšovanie IKT kompetencií žiakov, na zvyšovanie komunikačných  zručností, na čitateľskú gramotnosť, grafický prejav žiakov – písomné práce žiakov, ich analýza a vyhodnotenie na zasadnutiach MZ, na matematike na riešenie praktických úloh a začlenenie finančnej gramotnosti. Učitelia využívali  materiály a inšpirácie internetových portálov www.zborovna.sk, www.bezkriedy.sk, www.oskole.sk a používali edukačné materiály ako napr. Alík, Veselá matematika, Detský kútik a pod.

Predmetová komisia pre II. stupeň var. A:

PK prerokovala výsledky prospechu a správania žiakov za jednotlivé klasifikačné obdobia. Skonštatovala, že dôležitým faktorom, ktorý ovplyvňuje celkový priemer známok v jednotlivých predmetoch a aj priemer známok v koncoročných písomkách je častá absencia žiakov na vyučovaní. Komisia stanovila cieľ pre nasledujúce obdobie- zlepšiť priemer známok z MAT a SJL a odporučila aplikovať vo vzdelávaní aktivizujúce metódy práce. Pre zlepšenie správania odporúča prijímať účinné výchovné opatrenia, najmä osobný kontakt s rodičmi.

V oblasti profesijného rastu pedagogických zamestnancov sledovala plnenie konkrétnych cieľov, ktoré boli väčšinou splnené, niektoré vzdelávania budú pokračovať v nasledujúcom roku. V internom vzdelávaní sa PK venovala implementácii nástrojov IKT do vyučovania, konkrétne sa zamerala na prácu s tabletmi a s programom ActivInspira na IT.  Vyučujúci  využívali vo svojej práci  metodické materiály dostupné na www.zborovňa.sk , DigiŠkola, Dobrá škola, Luvizóna, Naučte viac, Moderný učiteľ, Internetová škola a pod.  S cieľom skvalitňovať výuku predmetu pracovné vyučovanie sa členovia venovali metóde „papierového“ prútia.

Najzaujímavejšími aktivitami PK boli: literárne spracovanie témy podľa knihy K. Slyškovej Zakázané ovocie najviac chutí,  celodenné blokové vyučovanie v spolupráci so SOŠ služieb v Topoľčanoch zamerané na zdravú výživu, hlasovanie žiakov v súťaži Detský čin roka, zážitkové učenie O rozprávkach,  recitačná súťaž za účasti študentov Súkromného konzervatória Dezidera Kardoša v Topoľčanoch, účasť žiakov vo vedomostnej olympiáde v Leviciach kde naši žiaci preukázali vedomosti zo SJL, MAT a PRI a všetci získali 3. miesta. bohaté akcie v školskej knižnici a mestskej knižnici v Topoľčanoch  a mnohé iné

Metodické združenie pre vzdelávací variant B, C a praktickú školu:

Na zasadnutiach MZ, ktoré je zamerané na prácu so žiakmi s ťažšími stupňami MP a kombinovanými formami postihnutia, pravidelne prerokovávali výchovno-vzdelávacie výsledky, správy o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti jednotlivých žiakov, plnenie úloh, prípravu podujatí, požiadavky na MTZ, riešili problémy s dochádzkou a prospechom niektorých žiakov. Na zasadnutiach MZ boli v rámci interného vzdelávania pedagogických zamestnancov zaradené tri  témy: „Práca s tabletom vo var. C a v PrŠ“ “Reedukácia špecifických porúch učenia pomocou rozvíjania grafomotoriky“ a „Výmena skúseností s inštaláciou a tvorbou testov v programe ALF“.

Metodické združenie vo vyhodnotení svojej činnosti skonštatovalo, že počas roka realizovali   aktivity rozvíjajúce vedomosti, zručnosti a poznávacie schopnosti žiakov a podnecovali žiakov k prezentovaniu zručností a návykov. Medzi najvýznamnejšie aktivizujúce formy patrí napr. príprava a realizácia programu pre rodičov a priateľov školy na Vianoce, Deň matiek, Eko dni jar, Eko dni jeseň, Deň úcty k starším, Deň Zeme,  a pod.

Pre ďalšie obdobie odporučilo naďalej zlepšovať materiálno- technické vybavenie tried s iPadmi, tabletmi a interaktívnymi tabuľami a naďalej skvalitňovať vybavenie didaktickými pomôckami.

Metodické združenie pre školský internát a školský klub detí:

Zasadalo štyrikrát a venovalo sa výsledkom žiakov v edukačnom procese, riešilo aktuálne problémy detí, vyhodnocovalo a sledovalo plnenie úloh, navrhovalo postupy na skvalitnenie práce. Hlavné úlohy a ciele si stanovilo do oblasti environmentálnej výchovy (vychádzky, výlety, starostlivosť o blízke okolie, praktické činnosti), zdravého životného štýlu (podpora pohybových aktivít, besedy, aktivity zamerané na racionálne stravovanie, zábavné popoludnia), ďalej zvýšenú pozornosť venovalo ochrane detí pri používaní internetu (besedami, vysvetľovaním, metódy príkladu a pod,) rozvíjali kľúčové kompetencie detí so zameraním na čitateľské zručnosti (týždne čítania, aktivity v knižnici), rozvíjali manuálne zručnosti predovšetkým formou rôznych tvorivých dielní (Halloween, vianočné ikebany, darček na Valentína, karnevalové masky....). Metodické združenie navrhuje naďalej rozvíjať spoluprácu so Súkromnou pedagogickou školou a inými inštitúciami.

Všetky metodické orgány priebežne participovali na riadení výchovno-vzdelávacieho procesu a vo vyhodnotení svojej činnosti predložili návrhy na ďalšie skvalitňovanie práce.

Gremiálna porada.

Počas školského roku sa okrem otázok týkajúcich sa výchovno-vzdelávacieho procesu zaoberala čerpaním  finančných prostriedkov školy,  úlohami pri zabezpečení prevádzky školy  ako sú práce na údržbe priestorov, finančné nároky, plánovanie nákupov a realizácia úloh,  inventarizácia majetku, a pod. Termíny zasadnutí GP určovala riaditeľka školy podľa aktuálnej potreby riešenia problémov a  úloh.

Inventarizačná, vyraďovacia a likvidačná komisia – vykonala kontrolu hnuteľného i nehnuteľného  majetku koncom kalendárneho roka, prípadne jeho vyradenie z evidencie majetku školy.

Analýza výsledkov za šk. rok 2014/2015

b/ Údaje o počte žiakov:

Údaje o školskom zariadení:

c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1.ročníka špeciálnej základnej školy:

Do 1.roč. boli k 15.9.2014  bolo zapísaných šesť žiakov, z toho štyria do variantu A a dvaja žiaci do var. C.

Údaje o počtoch a úspešnosti žiakov  na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

Vo variante A získalo v školskom roku 2014/2015 primárne vzdelanie  desať žiakov.

Do OU Hlohovec- obchodná prevádzka- práca pri príprave jedál  boli prijatí do 1. ročníka v šk. roku 2015/2016  dvaja žiaci, do odboru murárske práce jeden žiak,  do OU Prievidza- obchodná prevádzka- práce pri príprave jedál boli prijatí dvaja žiaci, do OU Nová Ves nad Žitavou- obchodná prevádzka- príprava, skladovanie a predaj tovaru boli prijatí štyria žiaci, jeden žiak bol prijatý do OU Nová Baňa- pomocné práce v administratíve a službách.

Vo variante B alebo C  získali vzdelanie poskytované špeciálnou základnou školou traja žiaci, traja žiaci splnili povinnú školskú dochádzku. Do 1. ročníka Praktickej školy v Topoľčanoch v šk. roku 2015/2016 boli prijatí štyria žiaci.

d/údaje o počte prijatých žiakov do 1. roč. Praktickej školy

Do prvého ročníka praktickej školy v školskom roku 2015/2016 boli prijatí štyria žiaci.

e/ údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania:

Prospech , správanie, vymeškané hodiny

 Žiaci vzdelávaní podľa   var. A

Žiaci vzdelávaní vo variante  B,C, autisti

TU- triednym  učiteľom          RŠ- riaditeľom školy

Praktická škola

TU- triednym  učiteľom          RŠ- riaditeľom školy

V školskom roku 2014/2015  bolo udelených  spolu  29 pochvál  triednym učiteľom a 52 pochvál riaditeľom školy  za  zlepšenie vyučovacích výsledkov, za  usilovnosť,  dobrý prospech, vzorné správanie, reprezentáciu triedy alebo školy a pravidelnú dochádzku do školy.

Deväť pokarhaní triednym učiteľom a 12 pokarhaní riaditeľom školy bolo udelených  predovšetkým za  neospravedlnené vymeškané hodiny a  za menej závažné porušovanie školského poriadku.

V celkovom vyhodnotení správania v školskom roku 2014/2015 sme neriešili žiadne závažné porušovania školského poriadku, v ojedinelých prípadoch sme riešili menej závažné porušovania školského poriadku. Najvážnejšími problémami bolo zanedbávanie pravidelnej školskej dochádzky niektorými žiakmi, čo sme riešili priebežne s ÚPSVaR v Topoľčanoch.

Priemerný  prospech z jednotlivých predmetov

Var. A

Najlepšie výsledky  okrem umenovedných predmetov a telesnej výchovy dosiahli žiaci v predmete pracovné vyučovanie a informatická výchova. Najslabšie výsledky dosiahli žiaci v predmete  slovenský jazyk a literatúra a matematika.

Var. A 

Na konci školského roka bolo klasifikovaných 53 žiakov, dvaja žiaci si plnili povinnú školskú dochádzku osobitným spôsobom mimo územia SR, z toho u jednej žiačky riaditeľka rozhodla o komisionálnom preskúšaní v náhradnom termíne v mesiaci august 2015. Na komisionálne skúšky sa nedostavila a bola neklasifikovaná. Jeden žiak bol neklasifikovaný, nepredložil doklad o plnení školskej dochádzky mimo územia SR.

Počas školského roka pracovalo podľa UUO sedem žiakov z predmetov slovenský jazyk a literatúra, matematika, z toho budú dvaja žiaci pokračovať podľa UUO aj v nasledujúcom školskom roku .

Jedna žiačka bola individuálne vzdelávaná v rozsahu 2 hodiny týždenne. Podľa upraveného učebného plánu pracovali v kolektíve triedy štyria žiaci, traja žiaci boli čiastočne oslobodení od vyučovania niektorých predmetov po štvrtej vyučovacej hodine, šesť žiakov bolo oslobodených od vyučovania predmetu telesná výchova.

Počas školského roka  jedenásť žiakov sa prihlásilo a traja žiaci sa odhlásili zo školy z dôvodu zmeny bydliska.

Var. B  

Žiaci var. B boli hodnotení slovne.

Počas školského roka zákonní zástupcovia prihlásili do ŠZŠI dve žiačky vzdelávané podľa variantu B a jedného žiaka s diagnózou detský autizmus s ťažším stupňom mentálneho postihnutia.

Jeden žiak pracoval podľa individuálneho vzdelávacieho programu s upraveným učebným plánom v kolektíve triedy. Jeden žiak s diagnózou detský autizmus s ľahkým mentálnym postihnutím bol začlenený v triede var B a bol vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu za pomoci asistenta učiteľa.

Var. C

Žiaci var. C  boli hodnotení slovne. Všetci  pracovali  v triede podľa individuálnych vzdelávacích programov a za pomoci asistenta učiteľa.  

Praktická škola

Profilujúce predmety v praktickej škole boli pestovateľské práce, pomocné práce v kuchyni a domáce práce a údržba domácnosti.

Jeden žiak zanechal štúdium počas prvého ročníka a jeden žiak po absolvovaní prvého ročníka. Dvaja žiaci pracovali podľa individuálneho programu pre žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím a za pomoci asistenta učiteľa. Žiaci v praktickej škole boli hodnotení slovne.

f/ zoznam uplatňovaných učebných plánov:

 V školskom roku 2014/2015 boli vo vzdelávaní uplatňované nasledovné učebné plány:

v  špeciálnej základnej škole:

•  vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím    ISCED 1- primárne vzdelávanie.  CD-2008-18550/39582-1:914

• vzdelávací program pre deti a žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 1. CD-2008-18550/39582-1:914

v praktickej škole 

• vzdelávací program pre Praktickú školu  ISCED-2C, nižšie sekundárne vzdelávanie. CD-2008-18550/39582-1:914

• vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED 2C – v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole. 2012-13563/42657:2-914

g/údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy:

Počet pedagogických zamestnancov :

5 (6) vychovávateliek:                                                                                                     

6 asistentiek učiteľa – všetky spĺňali kvalifikačný predpoklad                                                                                 

Odbornosť vyučovania :

Špeciálna  základná  škola  

1.-4. ročník .

5. -10. ročník .

Adaptačné vzdelávanie

• jedna vychovávateľka ŠKD, ukončené v júni 2015.

Funkčné vzdelávanie :

• 0

Špecializačné vzdelávanie:

• 0

Aktualizačné vzdelávanie:

• Dieťa a žiak s autizmom v pedagogickej praxi

• šesť pedagogických zamestnancov, vzdelávanie ukončené

Inovačné vzdelávanie

• Aktivizujúce metódy vo výchove (ich význam pre formovanie hodnotového systému, s dôrazom na oblasť mediálnej gramotnosti)

• traja pedagogickí zamestnanci, I. etapa vzdelávania ukončená v auguste 2015

• 0

• k prvej atestácii

• traja pedagogickí zamestnanci – ukončené

• k druhej atestácii

• jeden pedagogický zamestnanec prihlásený, vzdelávanie zatiaľ nezačal

Školenia, vzdelávania a kurzy:

• „Využívanie iPads vo vyučovaní“ (SŠ Pod kalváriou Topoľčany)- sedem pedagogických zamestnancov

• Škola na dotyk (Edulab s podporou spol. Samsung- ZŠ Bošany) – jeden pg. zamestnanec

• písmo Comenia Script    - jeden pedagogický zamestnanec,  získal certifikát 

• Tabletová trieda (AMV+ Digiškola, MPC RP Nitra)    - štyria pg. zamestnanci                                                                              

• tréning zameraný na zvládanie stresu podľa §55 Z.č. 317/2009 -  všetci pedagogickí zamestnanci

• školenie výchovných poradcov

V rámci okresu sme sa zapojili do 5 súťaží, v rámci kraja do 8 súťaží, v rámci SR do 9 súťaží, do 1 medzinárodnej výtvarnej súťaže.   Niektoré súťaže budú vyhodnotené až v nasledujúcom období.

Podľa aktuálnej ponuky inštitúcií a možností školy sa uskutočnili akcie, ktoré boli zamerané na profesionálnu orientáciu, rozvoj estetického cítenia žiakov, environmentálnu výchovu, pohybové a športové aktivity, rozvoj čitateľských a komunikačných zručností a pod.

• Zapojili sme sa do Národného projektu „Aktivizujúce metódy vo výchove (ich význam pre formovanie hodnotového systému, s dôrazom na oblasť mediálnej gramotnosti)“. Účastníci vzdelávania si posilnili kompetencie v implementácii aktivizujúcich metód do praxe, tak aby ich dokázali využívať v prospech formovania základných hodnôt detí , posilnenia mediálnej gramotnosti a znižovania výchovných problémov.
  Na vytvorený projekt boli napojené interaktívne digitálne pomôcky (ďalej IDP), ktorých úlohou je podporiť využívanie aktivizujúcich metód vo výchove v rámci edukačných procesov. IDP sú nosnou súčasťou Edukačného balíčka, ktorý dostal každý prihlásený pedagogický zamestnanec  na vzdelávanie v aktivite 1.2
  V projekte sú zapojené tri pedagogické zamestnankyne, ktoré v auguste 2015 záverečnou skúškou (súčasť  kontinuálneho vzdelávania) ukončili I. etapu. Projekt pokračuje v nasledujúcom školskom roku, kedy bude prebiehať evaluácia projektu v aktivite 1.2 s plánovaným ukončením v novembri 2015.V rámci projektu Aktivizujúce metódy vo výchove v spolupráci s projektom Digiškola absolvovali štyria pedagogickí zamestnanci školenia na používanie technológií na báze operačného systému android (tablety) v edukačnom procese.

• Cieľom národného projektu Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva (Digiškola) je vytvorenie elektronického vzdelávacieho systému a uvedenie elektronických služieb do prevádzky. Jeho súčasťou je aj zriadenie a vybavenie digitálnych učební, vytváranie digitálneho vzdelávacieho obsahu a vyškolenie vybraných pracovníkov pre zabezpečenie ďalšieho vzdelávania pedagogických pracovníkov. V tomto projekte sme získali štyri interaktívne tabule ( ŠZŠI Tovarnícka ulica, Praktická škola Tovarnícka ulica, elokované pracovisko ŠZŠI Tovarníky, elokované pracovisko Praktická škola Tovarníky), zriadili sme tabletovú triedu vybavenú 20 tabletmi a získali sme výhodné riešenie manažmentu tabletovej učebne Samsung School. Štyria pedagogickí zamestnanci absolvovali základné školenie, jeden zamestnanec sa zúčastnil  školenia na tvorbu ŠkVP, ktorý je súčasťou národného projektu (e-Gov služby).
• Malý rozvojový projekt „Zdravie a bezpečnosť v školách 2014“. Realizácia projektu sa uskutočnila v priebehu mesiacov september až december 2014.

 Na dobrej úrovni je vybavenosť školy počítačovou technikou. Na oboch pracoviskách máme po dve počítačové učebne. V priemere máme jeden počítač na 5 žiakov. V dvoch triedach pre telesne ťažko postihnutých žiakov sú počítače vybavené špeciálnou klávesnicou a pripojením na internet. Dve učebne sú vybavené dataprojektormi. Štyri triedy sú vybavené interaktívnou tabuľou s príslušenstvom, dve interaktívne tabule sú k dispozícii v IT , Jedna IT je v ŠKD, Trieda praktickej školy pre žiakov s kombinovaným postihnutím je vybavená popisovateľnou premietacou tabuľou. Tabletovú učebňu vybavenú 20 tabletmi zatiaľ využívajú žiaci štyroch tried. Pri výuke ťažšie alebo kombinovane postihnutých žiakov využívame iPady.

V školskej knižnice je k dispozícii pre klientov okrem veľkej databázy kníh aj počítač s prístupom na internet a kopírovací stroj.

Osvojovanie si praktických zručností a návykov sa realizuje v školských dielňach, v školských kuchynkách a na školskom pozemku. Pre vyučovanie pestovateľských prác slúžia skleníky na elokovanom pracovisku v Tovarníkoch.

V predchádzajúcich  rokoch sme zabezpečili pre ťažko mentálne a telesne postihnutých žiakov niekoľko polohovacích zariadení a špeciálnych vozíkov. 

Pre prekonanie bariér v budove školy na Tovarníckej ulici sme v spolupráci s UPSVaR v Topoľčanoch zabezpečili schodolez pre imobilných žiakov.

 Pre potreby skvalitnenia a zabezpečenia výchovno-vzdelávacieho procesu sme v školskom roku zakúpili podľa Vyhlášky MŠ SR č. 649/2008 Z.z. - učebné pomôcky (interaktívny softvér, obrazové pomôcky, modely, stavebnice, počítadlá,  nástenné tabule a iné), prostriedky na pedikulózu, zabezpečenie aktivít žiakov v zmysle vyhlášky   

   v roku 2015 (1-6) v hodnote  2 191,00 €

   Spolu-                                    3 250,00 €

Ing. Peter Baláž daroval pre žiakov s telesným postihnutím polohovacie zariadenie Pinquino Senior s pracovnou doskou v hodnote 1 781, 74 €

Drobné vecné vecné dary sme získali na zabezpečenie aktivít žiakov od firmy Topec Topoľčany, Ľuboš Bahna LR – PEK Nemečky, Pekáreň Tovarníky

• Naďalej sme využívali školskú knižnicu ako centrum rozvoja čitateľských a komunikačných zručností, organizovali sme množstvo výchovno-vzdelávacích aktivít, knižnica sa stala prirodzenou súčasťou VV procesu. Významným prínosom  školskej knižnice pre kvalitu vzdelávania žiakov v oblasti čitateľských zručností a kľúčových kompetencií je každoročná príprava čitateľskej súťaže pre žiakov s mentálnym postihnutím- Čítanie nás baví.
• Zvýšenú pozornosť sme venovali využívaniu informačných technológií a rozvoju IKT kompetencií žiakov. Úspešne sme implementovali tablety do výchovno-vzdelávacieho procesu, a to aj v práci s ťažšie postihnutými žiakmi. Pre potreby žiakov vo variante B a C a kombinovane postihnutých žiakov využívame zatiaľ päť iPadov a dva tablety pre ťažko až hlboko mentálne postihnutých s jednoduchými aplikáciami. Vo variante A sme zriadili tabletovú učebňu vybavenú dvadsiatimi tabletmi značky Samsung a zakúpili sme program ALF, ktorý sa nám vysoko osvedčil vo všetkých fázach vyučovacieho procesu. Zatiaľ aktívne a systematicky pracujú s tabletmi dve až štyri triedy. Využívanie počítačových učební a sedem interaktívnych tabúľ sa stalo prirodzenou súčasťou výuky. Úroveň IKT zručností žiakov je na veľmi dobrej úrovni.
• Uplatňovali sme aktivizujúce a moderné metódy výchovy a vzdelávania (napr. dramatizácia, aktívne písanie do školského časopisu, blokové vyučovanie, tematické vyučovanie, didaktické hry,.....) a budeme im venovať pozornosť aj v nasledujúcom období.
• Overili sme si možnosti zakomponovania progresívnej formy písma predovšetkým do vzdelávania ťažšie postihnutých žiakov- jedna učiteľka absolvovala vzdelávanie zamerané na písmo  Comenia Script a získala potrebný certifikát.  Zakúpili sme potrebné metodické materiály.
• Poskytovali sme deťom okrem priamej vzdelávacej činnosti aj ďalšie formy výchovy a vzdelávania, v ktorých mohli rozvíjať svoje schopnosti a záujmy. Záujmové činnosti, do ktorých sa žiaci mohli zapojiť podľa svojho záujmu a schopností, boli zamerané na umelecké, športové, praktické zručností a to v školskej a mimoškolskej činnosti. Žiaci mali možnosť pracovať v záujmových krúžkoch alebo sa zapájať do aktivít školského klubu detí a školského internátu.
• Výchovnou prácou, ponukou a realizáciou preventívnych činností sme zabezpečovali, aby sa deti vyhli sociálno-patologickému ohrozeniu, venovali sme pozornosť realizácii plánov koordinátorov prevencií a výchovného poradcu. Dôraz sme kládli na prepojenie aktivít s praxou a vlastnou skúsenosťou žiakov. Zapojili sme sa napr. do súťaže Mladý zdravotník a pod.
• Posilňovali sme úctu k rodičom, rodine a spoločnosti, k hodnotám. Organizovali sme vychádzky do historického centra mesta, zamerali sa na významné udalosti, ktorá súvisia s naším mestom a Slovenskom vôbec, organizovali sme návštevy múzeí, výstav, pripravovali sme školské slávnosti a súťaže. Do aktivít sme zakomponovali aj úlohy rozpracované v koncepcii výchovy k manželstvu a rodičovstvu.
• Pripravovali sme žiakov na zodpovedný a samostatný život v spoločnosti, viedli sme ich   k asertívnemu správaniu, vychovávali ich k zodpovednosti, k poznaniu vlastných práv a povinností. Výchovnou a vzdelávacou činnosťou sme sa snažili eliminovať akékoľvek prejavy šikanovania, prejavy rasizmu, diskriminácie, neznášanlivosti, xenofóbie. Do plnenia konkrétnych úloh sme zapojili výchovnú poradkyňu, koordinátora prevencií, psychológa z CPPPaP, spolupracovali sme s ÚPSVaR,  s Políciou, s Mestským úradom a inými inštitúciami.
• Venovali sme pozornosť výchove zameranej na  zdravý životný štýl a na posilňovanie úcty k prírodnému prostrediu.

• Pokúšali sme sa naďalej rozvíjať pozitívny image školy na verejnosti. Podporovali sme vystúpenia žiakov na verejnosti, spolupracovali sme s rôznymi inštitúciami a organizáciami ako napríklad so Strednou pedagogickou školou, so Súkromným konzervatóriom Dezidera Kardoša, s  mestskou Galériou, s Domovom dôchodcov, a iné.

• Máme 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ktorí sú v trvalom pracovnom pomere. Na dobu určitú pracovali v ŠKD začínajúci vychovávatelia bez špeciálnej pedagogiky, ktorý boli prijatí v súlade s ustanovením §60 ods. 3) zákona č. 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch  a o zmene a doplnení niektorých zákonov
• Vytvárali sme podmienky na ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov a  podporovali sme ich odborný rast. Všetci učitelia pracovali na sebavzdelávaní a absolvovali vzdelávania podľa Plánu kontinuálneho vzdelávania. Do kontinuálneho vzdelávania sa tento rok aktívne zapojili aj vychovávateľky školského internátu.
• Zamerali sme sa na vzdelávania predovšetkým z oblasti IKT zručností a oblasti starostlivosti o duševné zdravie a zdravý vývoj žiakov.

• Neustále zlepšujeme vybavenosť školy informačno-komunikačnými technológiami: disponujeme: 28 ks tabletmi, 4PC učebňami, 7 interaktívnymi tabuľami. Triedu praktickej školy pre žiakov s viacnásobným postihnutím sme vybavili dataprojektorom a kombinovanou premietacou tabuľou (aj na písanie).
• Našou slabou stránkou sú nevyhovujúce priestory na Ul. Tovarnícka v Topoľčanoch, ktoré máme prenajaté a sú v zlom technickom stave. Zatiaľ sme nenašli riešenie tejto situácie.
• Na Ul. Tovarnícka sme opravili dve sociálne zariadenia,  vymaľovali školskú jedáleň,  vymenili v nej podlahovú krytinu a svietidlá.
• V elokovanom pracovisku v Tovarníkoch sme opravili strechu a vymenili okná. Celú hlavnú budovu školy sme vymaľovali, v jednej triede sme opravili a vymenili podlahu. Je potrebné  ešte vymeniť všetky podlahy, dvere, postaviť priečky v niektorých triedach, zlepšiť  dosah internetovej siete.
• Priebežne skvalitňujeme interiér aj exteriér školy podľa svojich finančných možností. Vymaľovali sme niektoré miestnosti na Ul. Tovarnícka, zakúpili sme nové váľandy do všetkých izieb školského internátu, takmer všetky triedy sme vybavili novými školskými lavicami.
• Nepodarilo sa doriešiť prevod vlastníctva resp. predaj budovy školy v Hajnej Novej Vsi, ktoré máme v správe.

• spokojnosť  rodičov  detí  s výchovno-vzdelávacou činnosťou   žiakov  a pobytom v internáte,
• individuálny prístup k žiakom, rešpektovanie individuálnych schopností   a možností žiakov,
• tvorba učebných pomôcok a materiálov učiteľmi pre konkrétnych žiakov a za konkrétnych    

• zapájanie sa do súťaží, organizovanie rôznych aktivít pre žiakov a so žiakmi
• pravidelné využívanie počítačovej učebne, tabletov  a interaktívnych tabúľ vo vyučovacom procese, dobré kompetencie  učiteľov pri práci s IKT
• aktívna účasť rodičov telesne postihnutých detí na  rôznych podujatiach školy
• vzdelávanie pedagogických zamestnancov, záujem o vzdelávanie a ochota sa vzdelávať
• dosiahnutie 100% kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov v trvalom pracovnom pomere, viac ako polovica učiteľov s 2. atestáciou
• bohatá činnosť školského internátu, záujem žiakov a rodičov o pobyt v internáte, pozitívne hodnotenie internátu zákazníkmi.

• nevyhovujúce priestorové a materiálne vybavenie školy, nevhodný nábytok, chýba telocvičňa, nerešpektovanie priestorových a materiálnych požiadaviek pri výchove a vzdelávaní postihnutých žiakov
• opotrebovanie exteriéru a interiéru školy
• zastarané vybavenie počítačových učební málo výkonnými počítačmi
• bezbariérové prístupy iba v časti školského areálu (bezbariérový prístup iba v elokovanom pracovisku  v Tovarníkoch, na Ul. Tovarnícka schodolez)
• komunikačné a materiálne problémy spôsobené umiestnením školy v dvoch od seba vzdialených budovách
• komplikovanejšia organizácia spoločných podujatí oboch pracovísk ( organizácia všetkých podujatí  vyžaduje dokonalú časovú, priestorovú, personálnu koordináciu )

• vyvíjané aktivity na získanie mimorozpočtových finančných prostriedkov (sponzorské príspevky, granty, projekty... )
• práca na  školskom vzdelávacom programe, zavádzanie inovácií do školského programu
• spolupráca so školami rovnakého typu, rozšírenie a skvalitnenie činnosti mimo vyučovania
• spolupráca rodičov pri organizovaní akcií školy, využitie spolupráce rodičov
• spolupráca s inými organizáciami podieľajúcimi sa na výchove
• výmena pedagogických skúseností, realizácia benchmarkingu

• neriešenie priestorových a materiálnych podmienok školy, nevyhovujúce priestory
• prevažná väčšina financií vyčerpaná na úhradu nájmu a energií, nedostatok financií na bežnú prevádzku a údržbu školy
• nerešpektovanie hygienických požiadaviek poskytovateľom energií- nedostatočné vykurovanie v zimných mesiacoch, nezáujem o údržbu a opravy prenajatých priestorov
• nutné presuny žiakov z Ul. Dr. Pantočku do výdajnej školskej jedálne, do ŠI a ŠKD  na Ul. Tovarnícku
• možná rezignácia až syndróm vyhorenia učiteľov, prepracovanosť pedagogických zamestnancov z dôvodu vysokej administratívnej záťaže
• narastanie záškoláctva žiakov

• dôslednejšie využívať kompenzačné pomôcky pri práci s viacnásobne postihnutými žiakmi, sledovať v rámci kontrolnej a hospitačnej činnosti
• využívať a  stále viac implementovať do výchovno-vzdelávacieho procesu inovačné metódy a formy práce
• venovať pozornosť oblasti digitalizácie obsahu vzdelávania, usilovať sa o efektívne využívanie interaktívnych tabúľ, tabletov a iPadov vo výchovno-vzdelávacom procese.
• zo strany vedenia školy podporovať získanie poznatkov a zručností pedagogických zamestnancov pre špecifické terapie  (AAK, bazálna stimulácia, orofaciálna stimulácia a iné podporné terapie )
• získanie certifikátov k práci s písmom Comenia Script pre viacerých pedagogických zamestnancov
• organizovať i naďalej tvorivé dielne v škole i vo výchove 
• zapájať rodičov do diania v škole

     Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania boli prispôsobené druhu a stupňu postihnutia žiaka.  Výchovno-vzdelávacia činnosť v  škole bola organizovaná tak, aby sa utvárali podmienky na zdravý vývoj žiakov s prihliadnutím na ich vek, zdravotný stav a stupeň mentálneho postihnutia. Pri výchove a vzdelávaní sme dôsledne  uplatňovali individuálny prístup orientovaný na mentálne postihnutého žiaka.  Žiaci, ktorí nezvládali učivo pracovali podľa individuálnych plánov s úpravou učebných osnov a žiaci ťažko mentálne postihnutí pracovali podľa individuálnych vzdelávacích programov. Žiaci, ktorým ich zdravotný stav neumožňoval pravidelnú účasť na vzdelávaní boli na základe odporúčania lekára   vzdelávaní v primeranom rozsahu podľa upraveného učebného plánu.

Triedy pre ťažko mentálne postihnutých a pre žiakov s telesným postihnutím boli vybavené relaxačným kútikom alebo relaxačnou miestnosťou. Väčšina tried na elokovanom pracovisku v Tovarníkoch má bezbariérový prístup a sú vybavené moderným hygienickým zariadením pre telesne postihnutých žiakov.

V oblasti kultúrno –spoločenských aktivít- pedagógovia a žiaci pripravili vystúpenia pre dôchodcov, vianočný a mikulášsky program pre rodičov a pozvaných hostí, program ku Dňu matiek,  počas školského roka si  pozreli  divadelné predstavenia , súťažili v recitácii, v speve, organizovali sa vnútroškolské  zápasy a športové súťaže a iné.

Vychovávatelia školského internátu a školského klubu pripravili pre žiakov vychádzky a výlety spojené s poznávaním prírody a kultúrnych pamiatok, zorganizovali pre deti karneval, tvorivé dielne zamerané na zdravú výživu a prosociálnu výchovu,  rôzne súťaže, besedy a pod.

V škole pracovalo päť záujmových krúžkov (vzdelávacie poukazy): krúžok fotografický, počítačový, výtvarný a dva športové krúžky. Krúžky navštevovalo 42 žiakov.

Škola spolupracovala s Tribečským Múzeom, Mestskou knižnicou, Úradom práce SVaR,  Detským domovom v Topoľčanoch,  CPPPaP, SCŠPPP, Spojenou školou v Topoľčanoch., Červeným krížom, Políciou, Súkromnou strednou pedagogickou školou v Topoľčanoch, Súkromným konzervatóriom Dezidera Kardoša v Topoľčanoch, Strednou odbornou školou potravinárskou v Topoľčanoch,  pediatrami, psychológmi, psychiatrami a inými inštitúciami.