Vzdelávací program - Výchovný program školského klubu detí | Spojená škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany s organizačnými zložkami Špeciálna základná škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany a Praktická škola, Tovarnícka 1632, Topoľčany

Výchovný program školského klubu detí

Výchovný program pre školský klub detí

,,Výchova je to, čo v človeku zostane, keď zabudne, čo sa naučil. ´´

Burrhus Frederic Skinner

ŠTRUKTÚRA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU ŠKD

1. Názov / logo programu

2. Identifikačné údaje výchovného programu

Všeobecná charakteristika ŠKD

3. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania školského klubu detí

4. Charakteristika detí v školskom klube

5. Personálne zabezpečenie

6. Charakteristika, umiestnenie, vybavenie ŠKD

7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Charakteristika výchovného programu ŠKD

11. Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti

12. Kľúčové kompetencie žiaka

13. SWOT analýza školského internátu

14. Činnosti výchovného programu

15.Výchovný plán

16. Prílohy

2. Identifikačné údaje

Forma výchovy a vzdelávania:	Denná
Vyučovací jazyk:	Slovenský
Druh školského zariadenia:	Štátne
Predkladateľ:	Školský klub detí pri Spojenej škole internátnej, Topoľčany
Názov školy:	Spojená škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany s organizačnými zložkami Špeciálna základná škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany a Praktická škola, Tovarnícka 1632, Topoľčany
Adresa:	Spojená škola internátna, Tovarnícka 1632, 955 01 Topoľčany
Riaditeľ školy:	Ing. Lýdia Ondrejková
Ďalšie kontakty:	038 53 20 021
	e-mail: ssi.topolcany@gmail.com
Zriaďovateľ:	Okresný úrad
Názov:	Okresný úrad Nitra
Adresa:	Okresný úrad Nitra, Štefánikova trieda 69, Nitra
Kontakty:	037 654 928 2
Platnosť výchovného programu:	Od 1. september 2012

Prerokované v pedagogickej rade školy dňa: 29.6.2012

Prerokované v rade školy dňa: 28.08.2012

Podpis riaditeľky školy:

Záznamy o platnosti a revidovaní výchovného programu šk. klubu detí

Platnosť, revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácií, zmeny, úpravy
Platnosť	1.9.2009- 30.08.2012
Zmena názvu školy	1.9.2009	Spojená škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany s organizačnými zložkami Špeciálna základná škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany a Praktická škola, Tovarnícka 1632, Topoľčany
Revidovanie, platnosť	1.9.2012	Inovácia a úpravy výchovného programu
Revidovanie	01.09.2013	Zmena zriaďovateľa- Obvodný úrad Nitra (prerokované 27.08.2013)
Revidovanie	01.10.2013	Zmena zriaďovateľa- Okresný úrad Nitra (prerokované 10.10.2013)
Revidovanie	01.09.2014	Doplnenie vzdelávacej výchovnej oblasti /prerokované 25.08.2014/
Inovovanie	01.09.2015	Týždenná skladba šk. rok 2015/2016 /prerokované v RŠ 08.09.2015/
Inovovanie	01.09.2016	Týždenná skladba šk.rok 2016/2017 /prerokované v RŠ 06.09.2016/
Inovovanie	01.09.2019	Týždenná skladba šk. rok 2019/2020/prerokované v RŠ 30.08.2019
Inovovanie	01.09.2020	Týždenná skladba šk. rok 2020/2021 /prerokované v RŠ 25.08.2020

Všeobecná charakteristika ŠKD

3. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania školského klubu deti

Cieľom výchovno - vzdelávacieho procesu ŠKD je rozvoj kľúčových kompetencií žiaka. Pokračovanie v predškolskej výchove a vzdelávaní po nástupe do prvého ročníka. Postupné doplňovanie kompetencií získavaných pri rodinnej výchove a na vyučovaní v škole. Pôsobiť na zážitkovú činnosť a prepojenosť s reálnymi životnými situáciami v ŠKD.

Pokračovať v plnení edukačného procesu školy, deväť stupňov k métam podľa jednotlivých oddelení.
Poskytovať podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase mimo vyučovania rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, získať zručnosti a naučiť sa kreatívnemu spôsobu života.
Pripraviť deti na vyučovanie, prehlbovať ich vedomosti, zručnosti a vytvárať priestor na doplňovanie vedomostí u slabšie prospievajúcich žiakov.
Zabezpečovať rozvoj záujmovej činnosti detí, možnosť relaxácie formou kolektívnych hier, súťaží, pohybových aktivít a vychádzok.
Orientovať pedagogický prístup na posilňovanie humánnych, priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie prosociálneho správania detí s rešpektovaním ich individuálnych osobitostí, potrieb a záujmov.
Rozvíjať výchovu k životnému prostrediu, venovať pozornosť súčasným ekologickým problémom a ochrane prírody.
Venovať sa aktívne organizovanému využitiu voľného času detí, prevencii pred drogovou závislosťou ako aj začleňovaním do rôznych spoločenských skupín.
Zabezpečiť rozmanitosťou aktivít deťom zmysluplné účelné a tvorivé využívanie času mimo vyučovania počas školského roku aj prázdnin
Poskytovať aktívno-pasívny oddych žiakom na regeneráciu fyzických a psychických síl
Vychovať žiakov k tolerancii
Rozširovať obzor potreby vnímania sveta pomocou špeciálnych aktivít výchovno-vzdelávacej činnosti
Oboznamovať žiakov s témami predsudkov, diskriminácie a stereotypom ako aj naučiť uznávať rozmanitosť a právo ľudí na rozdielny názor.
Vysvetliť termíny a voliť špeciálne aktivity orientované na posilnenie sebadôvery a tým do značnej miery predchádzať šikanovaniu na škole hlavne u žiakov vyšších ročníkov.
Vychovať žiaka k lepšej schopnosti vážiť si samého seba, môže predchádzať vzniku a rozvoju konfliktov

4. Charakteristika detí v školskom klube

Žiaci sa do ŠKD zaraďujú vždy na jeden školský rok, najneskôr do 20. júna príslušného školského roka na základe písomnej prihlášky podanej zákonným zástupcom. Žiaci do 1. ročníka sa predbežne prihlasujú pri zápise do 1.ročníka, zoznam sa aktualizuje na začiatku

šk. roka. Do výchovno-vzdelávacieho procesu v našej škole sú začlenení žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Veľká pozornosť je venovaná žiakom zo sociálne menej podnetného prostredia . Deti sú začlenené podľa druhu mentálneho postihnutia do tried a variantov A, B, C.

5. Personálne zabezpečenie

Vychovávateľ školského klubu detí zabezpečuje výchovno-vzdelávaciu činnosť s uplatňovaním individuálneho prístupu k deťom, vytvára podmienky pre výchovnú činnosť, nadväzuje na výsledky dosiahnuté v škole a má uplatňovať tvorivo-humanistický model výchovy. Humánny pedagóg má byť sám sebou, pôsobiť uvoľnene, aby deti nemali strach povedať čo sa im páči alebo nie. Poskytuje deťom slobodu, ktorá vedie k tvorivosti. Výchovu v školskom klube zabezpečuje kvalifikovaná vychovávateľka.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia

Kontrolná činnosť sa riadi podľa vypracovaného plánu kontrolnej činnosti, ktorá spočíva v kontrole :

• výchovno-vzdelávacieho procesu

• pedagogickej dokumentácie

• materiálneho vybavenia a využívania prostriedkov školy

• stavu detí v oddeleniach ŠKD

6. Charakteristika, umiestnenie, vybavenie ŠKD.

Prostredie a priestory

Školský klub detí je súčasťou Spojenej školy. Nachádza sa na druhom poschodí, využíva pre svoju činnosť jednu miestnosť. ŠKD taktiež využíva spoločenskú miestnosť s audiovizuálnou technikou, počítačovú miestnosť a školské ihrisko.

Materiálne vybavenie

Vybavenie ŠKD pomôckami: stolné hry, stavebnice, drobné hračky, skladačky, puzzle. Pre športové činnosti sú k dispozícii: lopty, švihadlá, lavičky, bedmintony, kolobežky, stolnotenisové sady... Pre výtvarné a pracovné činnosti sú pomôcky zabezpečované podľa potreby.

7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Školský klub detí spolupracuje s rodičmi formou spoločných činností, podieľa sa na akciách organizovaných školou. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi je dôležitá pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacej práce. Veľmi podstatné pre správnu realizáciu školského vzdelávacieho programu je práve zainteresovanie rodičov do procesu vzdelávania svojich detí, čo nie je možné dosiahnuť bez kvalitnej vzájomnej komunikácie.

Výhody spolupráce rodiny a vychovávateľa

dostatok informácií o svojom dieťati
počínanie dieťaťa v kolektíve
informácie o psychickom vývine dieťaťa
rodič nie je na problémy s dieťaťom sám
vzájomná dôvera
spätných informácii o dieťati – predchádzanie problémom
obraz o rodinnej klíme, životnom štýle - – prevencia možných školských problémov
informácie o zdravotnom stave dieťaťa a jeho problémoch
individuálny prístup vychovávateľa k dieťaťu
spoločné úsilie rodiča a vychovávateľa pomôcť dieťaťu

Formy spolupráce

Otvorený deň pre rodičov – podľa dohody vedenia školy , vychovávateľov a rodičov
Listy rodičom
Telefonáty rodičom – v prípade závažnej situácie a ochorenia
Osobný kontakt s rodičmi – minimálne 1x v týždni /streda/ a podľa potreby

Rozhovor s rodičom

Začať rozhovor pozitívnou informáciou o dieťati, jeho úspechoch
Oceniť skutočnosť, že si rodič našiel čas a do ŠKD sa dostavil
Posilniť jeho rodičovskú rolu
Vyhnúť sa prikazovaniu a vyhrážaniu
Vyhnúť sa urážaniu dieťaťa, ako aj rodiny
Demonštrovať svoje pochopenie rodiča, dať najavo, že mu veríte
Neprerušovať rodiča skákaním do reči
Prejaviť záujem o jeho osobné problémy doma s dieťaťom
Pozitívne zhodnotiť jeho snahu o nápravu
Hovoriť za seba, nie za iných (JA)
Rozprávať o žiakovom probléme, nie o jeho osobe
Rozprávať iba o veciach, na ktoré má rodič vplyv
Nehodnotiť rodičia a jeho doterajšie aktivity voči škole
Nikdy nehovoriť o dieťati ako „on/ona“

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov

Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov v školskom zariadení je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť správanie sa a aktivitu dieťaťa a jeho sociálne spôsobilosti. Jednou z preferovaných foriem hodnotenia a kontroly je vlastné sebahodnotenie detí, možnosť obhájiť svoje správanie či riešenie problému a na základe konzultácie v kolektíve prípadná následná korekcia.

Cieľom hodnotenia je:

poskytnúť žiakovi spätnú väzbu pri získavaní požadovaných zručností a vedomostí a o tom ako ich dokáže využiť
motivuje žiakov k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu

Kontrola a hodnotenie prebieha priebežne a sústavne, uskutočňuje sa v rámci výchovných činností. Hodnotenie sa uskutočňuje na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka ako i potreby žiakov so špeciálno-výchovnými potrebami, čím sa zabezpečí nielen včasné riešenie vzniknutých problémov, ale najmä možnosť predchádzať im a pochvalou usmerňovať deti na ceste k vytýčeným cieľom.

Výchovný jazyk v ŠKD je slovenský jazyk, ktorý je úradným jazykom Slovenskej republiky. Snahou školského klubu je, aby deti používali spisovný jazyk nielen v písomnej ale i v ústnej forme.

9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.

Tento systém má tieto ciele:

uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej prax
motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie ...
pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej praxe
podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov
sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému
ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného zamestnanca školy.
každý pedagogický i odborný zamestnanec školy má mať možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok

Kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek budeme zabezpečovať rozvíjaním kompetencií vychovávateľov v školskom internáte podľa plánu kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok.

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Školský klub detí má zabezpečené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na výchovnú činnosť. Pravidelne na začiatku školského roka sa prevádza poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Pri aktivitách školského klubu detí škola zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove v reálnych podmienkach, vrátane prevencie žiakov v teoretickej príprave. Vychovávateľky školského klubu detí vedú žiakov k dodržiavaniu bezpečnostných opatrení, požiarnej prevencii, prevencii protidrogovej závislosti, šikane, trestnej činnosti a pod.

Každoročne v mesiaci september sa koná školenie zamestnancov školského klubu detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a požiarnej ochrane. Pravidelne sú prevádzané predpísané kontroly a revízie z oblasti bezpečnosti ako i odstraňovanie nedostatkov zistených pri revíziách. Pravidelne podľa vypracovaného plánu sú zamestnancom školy zabezpečované pracovné ochranné prostriedky, hygienické a čistiace potreby.

1.   Za bezpečnosť žiakov počas celého ich pobytu v ŠKD zodpovedá vychovávateľ.
2.   Prechod žiakov do ŠKD v rámci školy zabezpečuje vychovávateľ prípadne asistent
3.   Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľ povinný poučiť žiakov o bezpečnosti.
4.   Ak si to vyžaduje náročnosť prostredia alebo výkon činnosti, určí riaditeľ školy alebo jeho

zástupca vyšší počet pedagogických zamestnancov alebo nižší počet žiakov.

5. V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše ho do knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze.

6.   Nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD je zakázané.
7.   Dieťa musí mať hygienické vrecúško a prezuvky.
8.   Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti vychovávateľ až do ich rozchodu pred objektom ŠKD.
9.   Ak zistí vychovávateľ u žiaka zdravotné ťažkosti, nevoľnosť, teplotu a iné upovedomí o tom rodičov.

Charakteristika výchovného programu ŠKD

11. Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:

Podporovať všetky formy k zmysluplnému využívaniu voľného času.
Realizovať aktivity na zvyšovanie vedomia formou zážitkových aktivít, súťaží, besied, tvorivých dielní, výletov, návštevou galérií a múzeí, ...
Podporovať a realizovať programy pre deti v oblasti enviromentálnej, v oblasti

ochrany životného prostredia

Podporovať výchovné využitie činností a jednotlivých aktivít. Stratégie výchovno – vzdelávacích činností sú zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, podľa momentálnych požiadaviek a možnosti. Na rozvoj osobnosti žiaka, jeho dobrých vlastnosti, na zodpovednosť riešenia nevhodných situácii, rozvoj a utvrdenie návykov, zručností sebaobslužných činnosti, ďalej na rozvoj správnej komunikácie, sebavzdelávania– vedieť pracovať a využívať získané poznatky

Výchovné a vzdelávacie stratégie utvárajú a rozvíjajú u žiakov kľúčové kompetencie.

12. Kľúčové kompetencie žiaka

kompetencie k učeniu
komunikačné kompetencie
informačné kompetencie
pracovné kompetencie
sociálne kompetencie
občianske kompetencie
kultúrne kompetencie
kompetencia k riešeniu problémov
kompetencia k tráveniu voľného času

Kompetencia k učeniu:

hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z dosiahnutých výsledkov
byť aktívny v individuálnej vzdelávacej činnosti
poznať zmysel a cieľ učenia, vyberať vhodné informácie
vedieť pracovať s učebnicou, orientovať sa v učive
získané vedomosti, zručnosti a návyky dokázať uplatniť v praktických situáciách
osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov a vedomostí
zvládať základy učenia na základe osobnej motivácie
klásť si otázky a vedieť na ne odpovedať

Komunikačné kompetencie:

uplatniť komunikačnú zručnosť pri tvorivom a kritickom riešení problémov
vedieť formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky, vyjadrovať sa
vedieť počúvať, rozumieť druhým ľuďom, zapojiť sa do diskusie
rozumieť neverbálnej komunikácii
interpretovať počutý text
uplatňovať ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi
preberať zodpovednosť za svoje komunikačné správanie

Informačné kompetencie:

schopnosť používať IKT, základné počítačové aplikácie: textové editory,

tabuľkové procesory, databázi, systémy ukladania a riadenia informácií

príležitosti a možné riziká, spojené s internetom a komunikáciou prostredníctvom

elektronických médií (elektronická pošta, sieťové nástroje) pre prácu a voľný čas

schopnosť manipulácie s myšou
schopnosť ovládať klávesnicu
schopnosť používať počítačové hry na upevňovanie zručností a vedomostí

z vyučovacieho procesu.

Pracovné kompetencie:

ovládať sebaobslužné pracovné návyky
ovládať manuálne zručnosti potrebné pre praktický život a manuálne sa rozvíjať
vážiť si prácu iných
svoje pracovné povinnosti vždy dokončiť

Sociálne (interpersonálne) a personálne kompetencie:

poznať techniku sebauvedomenia a sebaovládania
vedieť pracovať v skupine a ovládať svoje jednanie, rešpektovať úlohu skupiny
preberať zodpovednosť za seba a svoje činy
ceniť si rozmanitosť hodnôt a rešpektovanie ostatných ľudí, tolerancia voči hodnotám iných, rešpektovanie ich súkromia, schopnosť vystúpiť proti antisociálnemu správaniu,
byť pripravený prekonávať predsudky a robiť kompromisy,
upevňovať dobré medziľudské vzťahy
uvedomovať si význam empatie
správať sa v skupine podľa spoločenských noriem

Občianske kompetencie:

pochopenie pojmov – demokracia, občan, štát
uvedomiť si svoje práva a povinnosti
uvedomovať si význam kultúrneho dedičstva
dodržiavať ľudské práva a bojovať proti rasizmu

Kultúrne kompetencie:

uvedomiť si rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním
správať sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
pomenovať základné druhy umenia
poznať bežné pravidlá spoločenského kontaktu – etiketu
rešpektovať kultúrne tradície
uvedomiť si potrebu prijímania kultúry v bežnom živote

Kompetencie k riešeniu problémov:

rozpoznať a pochopiť problém, premýšľať o jeho príčinách, možných následkoch
vyhľadávať informácie vhodné k riešeniu problému
vedieť navrhnúť adekvátny spôsob riešenia problému, resp. viaceré varianty riešenia
vedieť pohotovo a samostatne riešiť problém
aplikovať riešenie problémov v podobných situáciách
vedieť obhájiť svoje rozhodnutia
byť schopný overiť si správnosť svojho rozhodnutia pri riešení problémov
byť schopný uznať si chybu vlastného úsudku, nesprávnosti riešenia

Kompetencie k adekvátnemu tráveniu voľného času:

rozlišovať vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času
vedieť si zvoliť adekvátne spôsoby aktívneho a pasívneho odpočinku
byť schopný odolávať negatívnym vplyvom prostredia a spoločnosti
orientovať sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času

Dôležitý je individuálny prístup ku každému žiakovi, motivácia a povzbudzovanie.

Klásť dôraz na rozvoj multidisciplinárnych zručnosti, schopnosť pracovať v tíme, tvorivo riešiť problémy, rozhodovať sa, robiť závery, samostatne myslieť, rozvíjať seba a podnecovať rozvoj iných. Rozvíjať nadanie, talent a schopnosti každého jedinca. Uplatňovať dobré medziľudské vzťahy, vytvárať atmosféru vzájomnej dohody. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajúce čiastočne z individuálnej voľby.

Forma je charakterizovaná miestom, kde sa proces výchovy uskutočňuje a dĺžkou trvania. Formy vo výchove sa členia na hromadné, skupinové a individuálne činnosti.

Metódy výchovy – pojem metóda pochádza z gréckeho slova methodos a znamená cestu za niečím, postup, spôsob. Metódou v pedagogike budeme rozumieť cestu, spôsob ako dosiahnuť vytýčený výchovno-vzdelávací cieľ.

Efektívnosť dosiahnutých výsledkov v procese výchovy bude závisieť od voľby a výberu vhodných foriem a metód a od toho ako ich ovládame.

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,
experimentovanie,
hra, individuálna práca,
vlastná tvorba, aktivizujúce hry,
práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“
samostatné a skupinové riešenie problémov,
hodnotenie, sebahodnotenie

Metódy používané pri riadenej činnosti:

rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,
vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,
rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,
prezentácia výsledkov a ďalšie...

Formy práce pri spontánnej činnosti:

odpočinok, čítanie kníh a časopisov,
tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)
konštruktívne hry so stavebnicou,
stolné hry, skladanie obrázkov,
voľné kreslenie, omaľovánky, doplňovačky,
dramatizácia rozprávky

Formy práce pri činnosti riadenej:

vychádzky s pozorovaním
technické práce s rôznymi druhmi materiálu
ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník
besedy
práce s knihou
súťaživé hry, didaktické hry
hudobne pohybové hry
TV chvíľky
športové hry

Vysvetlivky k formám a metódam výchovy:

Metóda rozumovej inštrukcie- výklad, prednáška rozhovor, beseda

Metóda osobného príkladu – zhoda reči a skutkov vychovávateľa

Metóda hodnotenia – súhlas, pochvala, odmena, povzbudenie

Metóda výchovy skupinou – dominantné deti v skupine treba usmerniť, aby nestrhli na svoju stranu aj ostatných žiakov

Metóda situačná – situácie z denného života

Metóda heuristická – žiaci objavujú nové poznatky, problémy, bádajú

Metóda inscenačná – žiaci riešia problém prostredníctvom simulovaných situácii – hranie úloh, dramatické hry

Demonštračná metóda – vzbudenie záujmu pomocou ukážky

Motivačné metódy-

Braistorming – metóda založená na skupinovom riešení problémov formou hľadania netradičných postupov – ja zakázaná kritika, povolená fantázia

Motivačný rozhovor - rozhovorom prebúdzať záujem o nové poznatky

Motivačný problém – upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému

Výmena názorov

Didaktické hry

Expozičné metódy –

Výklad

Vysvetľovanie

Rozhovor – verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí

Práca s ukážkami

Fixačné metódy –

Skupinová diskusia

Rozprávanie

Etická beseda – atmosféra vzájomnej dohody

Participácia – zapájanie všetkých žiakov do diania, podieľať sa na niečom

Reflexia – uvažovanie nad mojim názorom, pozorovanie z rozličných stanovísk

Argumentácia - dokazovanie, uvádzanie dôkazov, súhrn dôkazov, racionálne odôvodňovanie pravdivosti či správnosti tvrdenia

13. SWOT analýza školského zariadenia

Silné stránky	Slabé stránky
·Ochota vychovávateliek vzdelávať sa Ochota vychovávateliek a detí ku zmenám, iniciatíva a kreativita Implementácia inovácií do výchovného procesu Výzdoba priestorov školy Delegovanie činností vo výchove podľa záujmu, odbornosti, kreativity Tímová spolupráca vychovávateľov Dobrá klíma výchovy Ústretovosť vychovávateliek voči deťom a rodičom- ochota akceptovať požiadavky rodičov	Škola a internát nevlastnia budovu – internát je v prenájme Nedostatočné materiálne vybavenie vo výchove Chýba telocvičňa Časovo náročné vzdelávanie kolektívu vychovávateľov Nedostatočný záujem niektorých rodičov o výchovu ich detí a dianie v škole
Príležitosti	Riziká
Zavádzanie inovačných metód Autoevalvácia /seba hodnotenie/ výchovného procesu Spolupráca so sponzormi Spolupráca s rodičmi pri organizovaní akcii Kontinuálne vzdelávanie pre vychovávateľov Výlety, exkurzie, návšteva kultúrnych podujatí	Prevádzanie detí medzi školskými budovami Rómska marginalizovaná skupina obyvateľov - sťažená spolupráca Zlý technický stav budovy Problémy so správaním žiakov Zvyšovanie výdavkov na prevádzku Pokles populácie Málo financií vo výchove na celý výchovný proces

14. Činnosti výchovného programu:

1. Odpočinková činnosť

2. Rekreačná činnosť

3. Príprava na vyučovanie

Odpočinková činnosť

Charakteristika

Odpočinkovú činnosť realizujeme ako veľmi pokojnú, pohybovo a duševne nenáročnú činnosť. Optimálnym riešením odpočinku žiakov je voľba činnosti samotným žiakom, podľa individuálnej potreby a vlastného želania. Úlohou vychovávateľky je dbať na to, aby zvolená činnosť bola skutočne pokojná a uskutočňovala sa v príjemnom a bezkonfliktnom prostredí.

Odpočinková činnosť má odstrániť únavu kompenzáciou jednostrannej záťaže. Únava je fyzická, ktorá nastáva pri obmedzenej možnosti pohybu, vykonávaní jednotvárnej činnosti, pri vykonávaní fyzicky náročných prác. Psychická únava nastáva pri zvýšenom nároku na vnímanie a pozornosť, zvýšenom nároku na disciplínu. Prejavy takejto únavy sú nepozornosť, nepokoj, nedisciplinovanosť a pri dlhom pôsobení unavujúcich faktorov prichádza ku útlmu mozgovej činnosti, ľahostajnosti až apatie. Vhodné sú stolové hry, čítanie, počúvanie hudby, neformálnemu rozhovoru, premietaniu.

Námety:

omaľovánky
počúvanie hudby, rozprávok, piesní
- stolné a spoločenské hry podľa vlastného výberu
individuálne čítanie kníh a časopisov
pohybové hry
hádanky
tvorivé hry (na domácnosť, školu, obchod, lekára...)
hry s bábikami
kvízy (všeobecné vedomosti, zručnosť, šikovnosť)
spoločné spievanie

voľné rozhovory (individuálne, spoločne)
- dramatické improvizácie
- sledovanie televízie
- čítanie na pokračovanie
- vychádzka s prehlbovaním vlastivedných a prírodovedných poznatkov
- hádanky, hlavolamy, kvizy
- práca s knihou a časopisom

Rekreačná činnosť

Charakteristika

Rekreačnú činnosť môžeme charakterizovať ako formu pohybovej alebo psychomotorickej aktivity, ktoré sa môžu uskutočniť v triede , klubovni alebo vonku. Rekreačná činnosť úzko súvisí s telovýchovnou, športovou, pracovnou, výtvarnou, hudobnou a spoločensko-vednou činnosťou. Rekreačné činnosti pomáhajú deťom odreagovať sa, odstrániť únavu z vyučovania, sú prostriedkom na vyrovnanie jednostranného zaťaženia organizmu.

Prihliada sa na psychickú pohodu a umožňuje žiakom výber aktivít podľa záujmu. Vylučuje príkazy a nariadenia , poskytuje možnosť pozorovať činnosť a aktivity iných žiakov, zapájať sa do nich z vlastnej iniciatívy či rozhodnutia.

Rozvíja spoločenské cítenie žiakov, povzbudzuje jeho osobnosť k aktívnemu zúčastňovaniu sa na každodennom živote spoločnosti, vytvára vzťah k ľudovým tradíciám, výročiam a pamätným dňom. Zahrňuje výchovu spoločenského správania, prejavov spoločenskej etiky, komunikácie, spolupráce, vzťahov v skupine.

Spoločensko-vedná činnosť

Cieľové zameranie výchovnej činnosti zahrňuje výchovu spoločenského správania sa a prejavov.

dodržať zásady spoločenského správania
vytvárať dobré medziľudské vzťahy
prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
vyjadrovať sa kultivovane sa vyjadrovať
riešiť samostatne a kriticky konflikty
dokázať poskytnúť a privolať pomoc
posilniť hrdosť k národnej štátnej príslušnosti, poznávať slovenské tradície a zvyky
poznávať kultúrne pamiatky v blízkom okolí

vedieť sa slušne správať, pozdraviť, poďakovať
zúčastňovať sa spoločenských akcií
prejavovať úctu k rodičom, vychovávateľom, spolužiakom
rozvíjať zručnosti sebauvedomenia, sebahodnotenia, sebamotivácie , empatie
pochopiť význam dodržiavania ľudských práv
vedieť prevziať zodpovednosť za svoje správanie

Výchovné a vzdelávacie stratégie

V tematickej oblasti spoločensko-vednej využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A: komunikačné kompetencie

preberať zodpovednosť za svoje komunikačné správanie
uplatňovať ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi

B: sociálne kompetencie

uvedomovať si význam empatie
vedieť pracovať v skupine a ovládať svoje jednanie, rešpektovať úlohu skupiny
upevňovať dobré medziľudské vzťahy
poznať techniku sebauvedomenia a sebaovládania

C: občianske kompetencie

uvedomiť si svoje práva a povinnosti
uvedomovať si význam kultúrneho dedičstva
pochopiť pojmy – demokracia, občan, štát

D: kultúrne kompetencie

poznať bežné pravidlá spoločenského kontaktu – etiketu
rešpektovať kultúrne tradície
správať sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám

Stratégie výchovnej činnosti

K hlavným stratégiám podnecovania a rozvíjania záujmov žiakov o spoločenské dianie je priame pozorovanie a získavanie vlastných skúseností žiakov z bezprostredných zážitkov v rodine, škole, v internáte, na verejnosti. Tak môžu žiaci sledovať vzťahy a konanie ľudí, ich prácu, oboznamovať sa s dôležitými objektmi svojho okolia.

Organizačné formy výchovnej činnosti:

výstava
interaktívne podujatie
vychádzka
vedomostný kvíz
praktiká ukážka
skupinová práca
diskusia
návšteva kultúrnych podujatí
anketa

Organizačné metódy výchovnej činnosti:

rozhovor
dialóg
hranie rolí
inscenačná metóda
argumentácia
riešenie problému – brainstorming
dramatizácia
vysvetľovanie
utvrdzovanie

Učebné zdroje: ITK, časopis UNIKÁT, časopis VYCHOVÁVATEĽ

I.Bajo – Š. Vašek, Pedagogika mentálne postihnutých

O. Ducháčková a kol., Pedagogika pre pedagogické školy

Pracovno-technická činnosť

Cieľové zameranie výchovnej činnosti:

získavať základy zručnosti potrebných pre praktický život
rozvíjať manuálne zručnosti – potrebné pre praktický život
vedieť si vytýčiť jednoduché ciele
vedieť plniť si samostatne povinnosti a úlohy
uvedomiť si nutnosť usilovnej a poctivej práce pre rozvoj osobnosti a spoločnosti, bojovať proti lenivosti a lajdáctvu
vedieť pracovať v skupine, mať osobnú disciplinovanosť a potláčať negatívne zvyky a zlozvyky
dokončiť začatú prácu
vedieť pracovať s netradičným materiálom, používať netradičné pracovné postupy
mať záujem o prácu – vedieť si opraviť poškodené veci, časti odevu
mať radosť z výsledkov každej užitočnej práce
vedieť využívať nadobudnuté vedomosti, osvojovať ich

Charakteristika :

Hlavnou úlohou pracovno-technickej oblasti je osvojovanie základných vedomostí a zručností, ktoré

umožňujú vytvárat’ osobné a spoločenské hodnoty práce. Súčasťou tejto výchovy je aj utváranie vzťahu k práci.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

V tematickej oblasti pracovno-technickej využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

B: kompetencie k učenie

hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z dosiahnutých výsledkov
získané vedomosti, zručnosti a návyky dokázať uplatniť v praktických situáciách
osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov a vedomostí

C: pracovné kompetencie:

ovládať sebaobslužné pracovné návyky
ovládať manuálne zručnosti potrebné pre praktický život a manuálne sa rozvíjať
vážiť si prácu iných
svoje pracovné povinnosti vždy dokončiť

D: kompetencie k tráveniu voľného času

rozvíjať schopnosť pracovať v kolektíve

Stratégie výchovnej činnosti

Pracovno-technická činnosť obohacuje deti o množstvo zmyslových skúseností, vyžaduje koncentráciu pozornosti, aktivizuje predstavy, obrazotvornosť, myslenie. Poslaním je naučiť telesne a duševne pracovať a vypestovať u nich kladný vzťah k práci.

Organizačné formy výchovnej činnosti:

výstava
vedomostný kvíz
praktiká ukážka
skupinová práca
beseda
zhotovenie výrobku
tvorivá dielňa
modelová hra
hranie rolí
literatúra

Organizačné metódy výchovnej činnosti:

rozhovor
dialóg
situačná metóda
dramatizácia
vysvetľovanie
utvrdzovanie
metóda hodnotenia
metóda osobného príkladu
heuristická metóda
metóda výchovy skupinou

Učebné zdroje: IKT, časopis UNIKÁT, časopis VYCHOVÁVATEĽ

I.Bajo – Š. Vašek, Pedagogika mentálne postihnutých

Individuálne vytvorené metodické materiály

Prírodovedno- environmentálna činnosť

Cieľové zameranie výchovnej činnosti:

pochopiť význam tvorby a ochrany životného prostredia
naučiť sa rešpektovať rôzne formy života
rozvíjať zručnosť pri činnostiach zameraných na ochranu životného prostredia
naučiť sa šetriť energiou, vodou, školským i osobným majetkom
vedieť triediť odpad

Charakteristika :

Prírodovedno-environmentálna oblasť je užšie spätá so živou prírodou. Učí ctiť a vážiť si všetko živé a ochraňovať ho pred škodlivými účinkami rôznych ľudských činností. Aby sa dospelí človek choval zodpovedne k svetu okolo seba, mal by si k nemu v detstve vytvoriť pozitívny vzťah.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

V tematickej oblasti ekologická výchova, využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A: kompetencie k učeniu

osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov a vedomostí
klásť si otázky a vedieť na ne odpovedať

B: kultúrne kompetencie

uvedomiť si rozdiel medzi kultúrnym a vulgárnym správaním
správať sa primerane okolnostiam a situáciám

C: kompetencie k tráveniu voľného času

rozlišovať vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času
vedieť sa orientovať v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času

Stratégie výchovnej činnosti

Ekologická výchova má viesť deti k ochrane životného prostredia a jeho spoznávaniu. Má naučiť deti ako sa správať v prírode, ako sa starať o zeleň – ochrana lesov, lúk, záhrad a ich potreba pre človeka. Vedieť zaujať postoj k pozorovaniu vecí okolo seba, ich zaobchádzaniu, užívaniu - šetrenie energiami.

Organizačné formy výchovnej činnosti:

vychádzka
kvíz
branná hra
ekologická hra
vychádzka
film
rozprávka

Organizačné metódy výchovnej činnosti:

pozorovanie
vysvetľovanie
participácia
motivácia
individuálny prístup

Učebné zdroje: IKT, DVD, encyklopédia prírody, časopis POĽOVNÍCTVO, atlas rastlín a húb

Esteticko-výchovná činnosť

Cieľové zameranie výchovnej činnosti:

dokázať kultivovať estetické prejavy prostredníctvom vnímania krásy, rozvíjaním fantázie a kreativity ...(toto nejako preštylizuj, inak to ja dobré)

rozvíjať špecifické schopnosti a talent
rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
dbať o estetiku zovňajšku a podieľať sa na estetike prostredia
rozvíjať vzťah k umeniu
vedieť krásu nielen vnímať, ale aj tvoriť
dodržiavať zásady hygieny
pestovať vzťah ku krásam prírody – rád chodiť do prírody a ochraňovať ju
objavovať krásu v bežnom živote
vedieť prejaviť lásku rodičom a súrodencom

Charakteristika :

Esteticko-výchovná oblasť má viesť deti k tomu, aby vedeli krásu vnímať, aby ju vedeli tvoriť, aby sa aktívne zúčastňovali na premene objektívneho sveta na svet krajší a príjemnejší. Vedie deti ku kultúrnemu správaniu, vystupovaniu, estetickej úprave zovňajška, k ochrane a zveľaďovaniu životného prostredia.

Výchovné a vzdelávacie stratégie:

V tematickej oblasti esteticko-výchovnej využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A: kompetencie k učeniu

hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z dosiahnutých výsledkov
získané vedomosti, zručnosti a návyky dokázať uplatniť v praktických situáciách
osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov a vedomostí

B: pracovné kompetencie

ovládať sebaobslužné pracovné návyky
ovládať manuálne zručnosti potrebné pre praktický život a manuálne sa rozvíjať
svoje pracovné povinnosti vždy dokončiť

C: sociálne kompetencie

vedieť pracovať v skupine a ovládať svoje jednanie, rešpektovať úlohu skupiny
správať sa v skupine podľa spoločenských noriem

D: kultúrne kompetencie

pomenovať základné druhy umenia
rešpektovať kultúrne tradície

Stratégie výchovnej činnosti

Zmyslom esteticko-výchovnej oblasti je utvárať schopnosti, uvedomene vnímať, prežívať, správne chápať a hodnotiť krásu okolitej skutočnosti, v prírode, v spoločenskom živote, v práci a v javoch umenia.

Organizačné formy výchovnej činnosti:

výtvarné techniky
skupinová práca
praktická ukážka
vychádzka
výstava
diskusia

Organizačné metódy výchovnej činnosti:

vysvetlenie
demonštračná metóda
metóda hodnotenia
inscenačná metóda
metóda osobného príkladu
utvrdzovanie
participácia

Učebné zdroje: individuálne vytvorené metodické materiály, SPN

Pedagogika pre vychovávateľov, VYCHOVÁVATEĽ, IKT)

Telovýchovná, zdravotná a športová (turistická) činnosť

Cieľové zameranie výchovnej činnosti:

zahŕňa zvyšovanie telesnej zdatnosti, ochrana a upevňovanie zdravia

pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
viesť k správnym stravovacím návykom
dodržovať zásady zdravej výživy
vedieť chrániť svoje zdravie
venovať pozornosť rozvíjaniu svalstva , vytrvalosti a rozvoju pohybových schopnosti
pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia
kultivovať u detí hygienické návyky – dôsledne dodržiavať osobnú hygienu v priebehu celého dňa
poznať princípy zdravého životného štýlu – pestovať otužilosť
poznať a pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog
mať kladný vzťah k pohybovej aktivite

Správnym pôsobením pomáha odhaľovať skryté dispozície detí a tým odhaľuje ich talent. Umožňuje poznávať rozličné športové, dopravné, vzdelávacie činnosti, ktoré pomáhajú rozširovať priestor a rast žiakov a vzhľadom na individuálne psychomotorické osobitosti žiakov, sú nevyhnutnou podmienkou ich zdravého vývoja.

Charakteristika :

Úloha je špecifická svojím zameraním na cieľavedomé telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie detí, čim prispieva k upevňovaniu zdravia, k zvyšovaniu telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Zaoberá sa základnými hygienickými požiadavkami a tiež ochranou života a zdravia.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

V tematickej oblasti využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A: komunikačné kompetencie

rozumieť neverbálnej komunikácii
interpretovať počutý text
preberať zodpovednosť za svoje komunikačné správanie

B: kompetencie k učeniu

hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z dosiahnutých výsledkov
získané vedomosti, zručnosti a návyky dokázať uplatniť v praktických situáciách
osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov a vedomostí

C: sociálne kompetencie

poznať techniku sebauvedomenia a sebaovládania
vedieť pracovať v skupine a ovládať svoje jednanie, rešpektovať úlohu skupiny

správať sa v skupine podľa spoločenských noriem

D: kompetencie k tráveniu voľného času

rozlišovať vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času

E: kompetencie k riešeniu problémov

dokázať rozpoznať závažnosť problémov
odhadnúť svoje sily k vyriešeniu daného problému
dokázať uznať svoju chybu, dať prednosť vhodnejšiemu postupu, ospravedlniť sa

Stratégie výchovnej činnosti

Telovýchovná, zdravotná, športová (turistická)dbá o telesný rozvoj a zdravie detí, o základné hygienické požiadavky o zvyšovanie telesnej zdatnosti, o ochranu života a zdravia. Na dosiahnutie týchto atribútov je potrebné u detí pestovať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, ktorá im umožní aj v dospelosti tráviť čas aktívne, racionálne s ohľadom na zdravotný stav ľudského jedinca.

Organizačné formy výchovnej činnosti:

televízna výuka
hra v prírode
pohybová aktivita
vedomostný kvíz
beseda
branná hra
kreslenie
vychádzka

Organizačné metódy výchovnej činnosti:

rozhovor
metóda výchovy režimom
vysvetľovanie
metóda hodnotenia
fixačná metóda
metóda riešenia problému
participácia

Učebné zdroje: metodické príručky pre telesnú výchovu, DVD, TV, IKT

Príprava na vyučovanie

Cieľové zameranie výchovnej činnosti:

rozvíjať samostatnosť v príprave na vyučovanie
rozvíjať myslenie a reč
osvojovanie nových poznatkov
získavať informácie z rôznych zdrojov
získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

Zaraďujeme ju medzi povinné činnosti a pod týmto pojmom chápeme všetky činnosti, ktoré súvisia s plnením školských povinností. Formy práce v tejto oblasti sa musia výrazne odlišovať od foriem uplatňovaných vo vyučovaní. Miera a časový rozsah sú určené špecifickými pedagogickými možnosťami a podmienkami školy.

Úlohou je precvičovať, opakovať, prípadne prehlbovať a tým aj upevňovať poznatky z vyučovania, získané zručnosti a návyky rozširovať , konkretizovať a aplikovať v praxi na základe chápania nových vzťahov a súvislostí. Dieťa získava vedomosti, formuje a mení svoju osobnosť ako pri vyučovaní, tak aj pri ostatných vyučovacích činnostiach. Pri vzdelávacej činnosti je možné využívať:

spontánne aj organizované záujmové činnosti
didaktické hry
zábavu
sledovanie rozhlasu a televízie
čítanie

K vzdelávacím úlohám patrí:

vypracovávať písomné a ústne úlohy

prehlbovať poznatky získané v škole
overovať ich v konkrétnych činnostiach /vychádzky, exkurzie, výlety/

Výchovnou úlohou je vštepovať záujem o sebavzdelávanie a pestovať návyky pravidelného a systematického plnenia školských povinností a starostlivosť o školské potreby.

Didaktické zásady – smernice a požiadavky, ktorými sa riadi vyučovacia činnosť:

vytvorenia optimálnych podmienok
primeranosti a individuálneho prístupu
vedeckosti
spojenia teórie s praxou, školy so životom
názornosti
sústavnosti a postupnosti
trvácnosti a operatívnosti
motivácie, uvedomenia a aktivity

Všeobecné zásady prípravy na vyučovanie

Nestrácať nádej, že naša snaha prinesie výsledky, aj keď to ide veľmi pomaly.
Dbať na pravidelnosť v príprave na vyučovanie (učiť sa s dieťaťom pravidelne každý deň, ak je to možné, tak v rovnakom čase).
Využívať čo najviac názornosti v učení.
Učiť sa s dieťaťom na pokojnom a stále na tom istom mieste, vylúčiť všetky rušivé vplyvy (okno, zvuky, návštevy...).
Umiestniť na pracovnom mieste len tie pomôcky, ktoré sú pri príprave na vyučovanie nevyhnutné.
Urobiť z učenia rituál (podľa toho, ako to dieťaťu vyhovuje, stanovíme presné poradie pri vypracovávaní domácich úloh, pre dieťa nie je nič horšie, ako chaos v učení).
Dokázať si robiť s dieťaťom počas učenia kratšie prestávky (my sme zistili, že stačia 5 – 10 minútové, dlhšími prestávkami sa dieťa veľmi rozptýli a návrat k učeniu je potom ťažký. Keď sa dieťa dobre koncentruje, snažíme sa ho v tomto stave udržiavať čo najdlhšie a využijeme to na riešenie náročnejších úloh.
Rozdeliť dieťaťu jednotlivé úlohy na menšie celky, ktoré dieťa vypracováva samostatne. Každý krok treba skontrolovať, až potom dieťa pokračuje v ďalšej práci. Je to veľmi dôležité, pretože tieto deti často zlyhajú v tom, že si úlohu dôkladne neprečítajú, nepochopia ju, prípadne úlohu začnú riešiť skôr, ako si prečítajú celé zadanie, alebo si ho celé vypočujú.
Postupovať rovnako pri precvičovaní už pochopeného učiva, inak je dieťa zmätené (rovnaký zápis úlohy, postup pri násobení a pod.)
Docieliť u dieťaťa vytrvalosť pri učení, dieťa dozrieva a učivo, ktoré sa mu minulý rok zdalo ťažké, tento rok zvláda bez problémov. Všetko chce svoj čas.
Chváliť a povzbudzovať je pre dieťa veľmi dôležité . Tieto deti potrebujú oveľa viac povzbudenia ako ostatné deti. Chválime ich aj za čiastkové úspechy. To, čo sa im nedarí, precvičujeme s nimi každý deň 10 – 15 min, kým učivo nezvládnu na postačujúcej úrovni.

Charakteristika :

Hlavnou úlohou je pestovanie záujmu o sebavzdelávanie, pestovanie návyku pravidelného a systematického plnenia školských povinností a starostlivosti o školské potreby.

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vzdelávacej oblasti využívame výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A: kompetencie k učeniu

hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z dosiahnutých výsledkov
získané vedomosti, zručnosti a návyky dokázať uplatniť v praktických situáciách

osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov a vedomostí
byť aktívny v individuálnej vzdelávacej činnosti

B: komunikačné kompetencie

vedieť formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky, vyjadrovať sa
rozumieť neverbálnej komunikácii
interpretovať počutý text

C: pracovné kompetencie

ovládať sebaobslužné pracovné návyky
svoje pracovné povinnosti vždy dokončiť

Stratégie prípravy na vyučovanie

Príprava na vyučovanie prispieva k získavaniu vedomostí, zručnosti a návykov precvičovať, opakovať, prípadne prehlbovať a tým aj upevňovať poznatky z vyučovania, získané zručnosti a návyky rozširovať , konkretizovať a aplikovať v praxi na základe chápania nových vzťahov a súvislostí.

Organizačné formy výchovnej činnosti:

didaktická hra
vedomostný kvíz
modelová hra
skupinová práca
praktiká ukážka
tvorivá dielňa
hranie rolí
literatúra

Organizačné metódy výchovnej činnosti:

rozhovor
vysvetľovanie
utvrdzovanie
tréning
dialóg
situačná metóda
dramatizácia
metóda hodnotenia
metóda osobného príkladu
heuristická metóda
metóda výchovy skupinou

Príprava na vyučovanie smeruje k tomu, aby žiak dokázal:

kultivovať kultúru vyjadrovania sa
vybrať si vhodný zdroj informácií
zvládnuť učivo s prihliadnutím na jeho mentálne schopnosti
rozvíjať grafomotorické zručnosti
získať nové poznatky, ktoré dokáže využiť v praktickom živote
rozvíjať samostatnosť v príprave na vyučovanie
rozvíjať myslenie a reč
osvojovať nové poznatky
získavať informácie z rôznych zdrojov
získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

Učebné zdroje: časopis VYCHOVÁVATEĽ, I. Bajo – Š. Vašek, Pedagogika mentálne

postihnutých, Individuálne vytvorené metodické materiály,

detské knihy, rozprávky, príbehy o deťoch, detské časopisy.

15. Výchovný plán

Tematická oblasť
Názov	Počet činnosti	Minimum
Vzdelávacia oblasť	200	165
Spoločensko- vedná oblasť	40	33
Pracovno – technická oblasť	40	33
Prírodovedno – environmentálna oblasť	40	33
Esteticko – výchovná oblasť	40	33
Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť	40	33

Výchovné štandardy v tematických oblastiach výchovy v ŠKD

Vzdelávacia oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Gramatické a matematické cvičenie	Samostatne písať úlohy
Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu	Poznávať efektívne spôsoby učenia sa
Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie	Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie
Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry	Rozvíjať získané poznatky

Spoločensko-vedná oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD	Spolurozhodovať o živote v skupine
Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta	Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom	Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia	Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd
Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd	Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR
Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza	Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/záujmovom útvare
Asertivita, asertívne správanie	Obhajovať svoje názory
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ	Vypočuť si opačný názor
Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom, starším
Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine	Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine
Vulgarizmy, slang, gestá, spolužitie bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore	Využívať všetky dostupné formy komunikácie

Pracovno-technická oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti	Spolurozhodovať o živote v skupine, pracovať v skupine
Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni	Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky
Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase minulosť, prítomnosť, budúcnosť	Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele
Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce	Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce	Vedieť spolupracovať so skupinou
Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti spolupráca	Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v triede, sebaobslužné činnosti	Získavať základy zručností potrebných pre praktický život
Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov	Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení

Prírodovedno-environmentálna oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí obce/mesta, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka	Poznať základné princípy ochrany životného prostredia
Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu	Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

Esteticko-výchovná oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Kultúrne pamiatky v obci/meste, múzeum, galéria, ľudové tradície zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok	Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí
Hudba, výtvarné umenie, tanec	Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu
Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti	Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti
Záujmová činnosť, príprava kultúrneho podujatia	Byť otvorený k tvorivej činnosti
Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku	Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby
Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce	Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine
Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka	Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky	Ovládať základné hygienické návyky
Prechádzka, bicyklovanie, lyžovanie, plávanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne loptové hry	Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby	Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog
Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny	Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia
Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída	Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
Stravovacie návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období	Uvedomovať si základné princípy zdravého životného štýlu
Záujmová činnosť, športová súťaž	Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti

Týždenná skladba ŠKD v šk. roku 2015/2016

	Oddychová relaxačná činnosť	Rekreačná činnosť	Príprava na vyučovanie	Rekreačná činnosť
	Oddychová relaxačná činnosť	Vzdelávacia oblasť	Príprava na vyučovanie	Tematické oblasti
Pondelok	12,15 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 –15,00	15,00 – 17,00
Utorok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Streda	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Štvrtok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Piatok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,35

Týždenná skladba ŠKD v šk. roku 2016/2017

	Oddychová relaxačná činnosť	Rekreačná činnosť	Prípravana vyučovanie	Rekreačná činnosť
	Oddychová relaxačná činnosť	Vzdelávacia oblasť	Prípravana vyučovanie	Tematické oblasti
Pondelok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Utorok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Streda	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Štvrtok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Piatok	11,20 – 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,45

Týždenná skladba ŠKD od šk. roku 2019/2020

	Oddychová relaxačná činnosť	Rekreačná činnosť	Prípravana vyučovanie	Rekreačná činnosť
	Oddychová relaxačná činnosť	Vzdelávacia oblasť	Prípravana vyučovanie	Tematické oblasti
Pondelok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Utorok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Streda	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Štvrtok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 17,00
Piatok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,45

Týždenná skladba ŠKD od šk. roku 2020/2021

	Oddychová relaxačná činnosť	Rekreačná činnosť	Prípravana vyučovanie	Rekreačná činnosť
	Oddychová relaxačná činnosť	Vzdelávacia oblasť	Prípravana vyučovanie	Tematické oblasti
Pondelok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,35
Utorok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,35
Streda	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,35
Štvrtok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,35
Piatok	do 13,30	13,30 – 14,00	14,00 – 15,00	15,00 – 16,25

Výchovný program školského klubu detí

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie